魅力课堂为魅力青春添彩

程岚/文



魅力课堂为魅力青春添彩

程岚/文

“在程老师的引领下，同学们通过阅读、思考、表演、合作、沟通、反思，活动组织与设计能力、思维能力、英语水平、人文素养都得到了稳步提升。”

“感谢程老师在高中伊始，将英语多彩世界的金钥匙赠与大家，青春飞扬的年龄增添了更多亮色，同学们的人生中留下了一串珍贵的记忆。”

……

这是学生学习英语文学阅读讨论课程的感受。

2013年9月开始，我们在学校开设了英语文学阅读讨论的校本课程。课程主要以“文学圈”（Literature Circles）的方式进行。“文学圈”的创意来自于美国的丹尼尔（Harvey Daniels）于1994年提出的一种由学生主导的阅读方法，有助于学生从不同角度理解文学作品，自主运用所学词汇和语法知识表达对人生的感悟，从语言能力、学习能力、文化品格与思维品质四个层面全面提高他们的英语学科核心素养。

我们的文学阅读讨论课程分七步进行，即课前的“快速阅读，发散解读，同伴分享”，课上的“短剧表演，分析讨论”和课后的“评价反思，自由创作”。并形成了四大特点：第一，以学生为本，尊重学生兴趣。“文学圈”是五人一组的自由组合。从老师推荐的作品目录中，五人小组确定一本全班共同阅读讨论的作品，并策划、主持阅读活动。讨论前，五人小组从其他同学的阅读笔记中挑选适合全班讨论的问题，设计课堂讨论活动，自编自导自演短剧，课后还要评价其他同学的课堂表现。第二，提高学生阅读素养，深度了解外国的语言、文化、思维方式等。在学习过程中，全班学生开展了阅读、思考、表演、讨论、反思、创作等系列活动，既要完成“文学圈”规定的不同角色分工的个性化阅读笔记，又有同角色与不同角色的多次分享，还有全班的互动研讨，体现综合性、实践性、关联性和自主性的学习过程。第三，提升自主管理能力，课程评价贯穿整个阅读进程。学生在课前、课中和课后表现全部纳入考评，通过自评与他评相结合。在提高学生阅读素养的同时提高学生自我管理、自我评价、自我调适的能力。第四，教师作为阅读活动的促进者、推动者和协调者，主要设计阅读笔记，辅导课堂活动设计，进行课堂观察、评价与反馈。

这么有“魅力”的课堂实现起来其实很“简单”。

我们的文学阅读讨论课堂被学生称为“魅力”课堂（Classroom with Magic）。“魅力”课堂体现的是英文Magic（魅力）这个单词五个首字母代表的五个特点：M 指Motivational，充分激发学生的学习热情；A指学生主动学习，自主（Autonomous）发展；G指课堂讨论思维碰撞时会生成（Generative）很多思想火花；I 指通过学生与老师、学生与学生、学生与文学作品之间各种互动活动（Interactive），学生学会欣赏身边的人，热爱所生活的世界；C指整个课堂在交流、合作中进行，学生不断挑战自我，创新（Creative）思维能力得到发展。

学生用六个单词评价文学阅读讨论的“魅力”课堂：第一，是“特别”，我们有分享独特想法的机会；第二，是“智慧”，通过阅读和思考不同文学作品，让我们变得更加智慧；第三，是“神秘”，因为猜不到下一节讨论课会有什么活动；第四，是“受欢迎”，我们都喜欢这样的课堂，因为我们真的对它爱不够；第五，是“有逻辑”，我们不仅需要借助逻辑来分析情节和人物，表达自己的观点的时候也要有理有据，逻辑清晰；第六，是“精彩”。“这样的课堂就是棒极了！”“对下周的课已经迫不及待啦！”（我们每周安排2课时的文学阅读讨论课。）

这六个单词的首字母合起来是SIMPLE（简单）。这么有“魅力”的课堂实现起来其实很“简单”。这个“简单”就在于我们“魅力”课堂只有一个焦点，即如何点燃学生高昂的学习激情，激发他们浓烈的学习欲望（motivational）。学生们在阅读讨论中享受着学习的快乐与成功、实现了学习的意义与价值。“魅力”课堂将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化品格和思维品质形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。

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