体育游戏在高校公共体育教学中的合理运用

周国龙

【摘 要】体育游戏是高校体育教学的重要措施之一，正确地选择和运用体育游戏，既能培养大学生的兴趣爱好、激发学生的积极性，又能达到活动肌肉、放松身体、消除疲劳的目的。本文从高等教育学和体育学的角度，分析了体育游戏在教学的实施过程中存在的诸多问题，提出了具体的应对措施，这对提高体育教学质量，有一定的指导意义。

【关键词】体育游戏；高校公共体育教学；合理运用

【Abstract】The sports game is one of the important measures of college physical education teaching， the correct selection and use of sports games， the enthusiasm can not only cultivate students interest， inspire students， and can achieve the muscles， relax the body， to eliminate fatigue. In this paper， from the angle of higher education and physical education， analyzing the problems existing in the implementation of sports games in the teaching process， puts forward concrete measures， to improve the teaching quality of physical education， has certain guiding significance

【Key words】Sports games； Public physical education； Rational use of

0 引言

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，在体育教学中有非常重要的辅助作用，它以较强的趣味性深受学生的喜爱，体育教学各环节中合理运用体育游戏有利于提高教学质量。现代学校体育教学改革的一个重要方面，就是更加注重体育教学过程，使学生在愉悦的教学氛围里获得自主，快乐的情绪，发展学生的个性，促进学生健康成长，提高体育教学的实效性。高校体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力。本文试从体育游戏在高校体育教学各环节中的运用谈谈自己的看法。

1 高校体育教学中体育游戏教学的主要内容

高校体育教学中体育游戏教学的内容主要包括：活动性游戏和竟赛性游戏两大类，竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格统一的规则，有复杂的技术和战术，并且需要专门的训练，如各种球类。而活动性游戏，则不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的高校人数没有时间、场地、器材的限制，也没有严格的规定，如跳绳、接力等。因此，时一种非常适合大学生的有趣的身体锻炼方式。

2 高校体育游戏在教学中存在的问题

2.1 游戏目的性不明确

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，体育游戏的选择必须紧紧围绕目标，不能只考虑游戏的趣味性，否则游戏将失去意义。因此，我们在选择体育游戏的时候，必须要以教学目标为出发点，对游戏的效果有一定的预见性。在课堂教学在中，教师必须牢牢把握目标方向，合理选择游戏内容，方能减少与目标的出入。

2.2 游戏内容选择缺乏新意

众所周知，游戏是以趣味为主要特点的一项活动，假如让学生在游戏时感到很乏味，激不起运动的欲望，那势必造成其参与的主动性和积极性大打折扣，更无效果可言了，这样的游戏还不如不做。许多在大学生当中已经反复做了无数次的游戏，学生已经完全没有了兴趣。学生不爱做，这样的游戏安排着就没有什么意思。究其原因，无疑是游戏内容陈旧、简单，无新意，学生根本没有兴趣。

2.3 游戏活动组织乏力

高校公共体育教学由于其学科的性质和教学环境、器材等特殊性，对体育教师的课堂组织能力提出了更高的要求。如果游戏组织不当，则游戏达不到理想的教学效果。较为常见的影响因素有以下几个方面：第一，游戏规则不严密，降低了游戏的趣味性和公平性。老师对游戏规则的制订要考虑周全，尽量体现公平的原则，并在活动前讲解清楚，准确示范。游戏时，老师是场上的评判者，对违反规则的学生或小组，应加以严格的判罚，以培养学生遵守规则的品质，千万不可熟视无睹，听之任之。第二，游戏场地、器材选择不当，安全教育不到位，影响活动的效果可以设想一下，假如在体育课上，正当学生们兴趣高昂地做游戏的时候，突然，由于场地器材出现了安全问题，一位学生不小心摔倒或撞在器材上，痛苦不堪的时候，教师和学生是怎样的一种心情？有的是难以避免的意外，但有的却是由于教师的疏忽大意和安排不当引起的。当然在游戏教学中偶尔出现点意外是正常的，但如果预先考虑周到，就可以尽量减少或避免这样的事故发生。

3 高校公共体育教学中体育游戏的创编的几点原则

3.1 教育性、趣味性原则

选择积极向上的游戏，不仅能够培养学生高尚得到的情操，而且有利于教学任务的完成，尽可能的选择一些创意新颖有吸引力，具有一定挑战性和竞争性能够激发学生的求知欲和好奇心，难度和大小适中的游戏，尽量不选择那些无意义，低级庸俗，不利于学生身体健康的游戏。因此，通过体育游戏课，提高学生的思想认知水平，可以端正他们的学习态度，提高对体育学习的认识，把他们对体育教学从“娱乐课”、“休闲课”的认识转移到大学生全面发展的必修课上来，认识到健康的身体是为社会主义现代化建设奉献才华和保卫社会主义祖国的重要物质基础，最终达到提高教学目的的作用。

3.2 科学性原则

俗话说“没有规矩不成方圆”，规则的制定目的是为了保证游戏的顺利进行，让学生了解游戏规则按照游戏所达到的目的，讲解规则的活动方法，以及让学生清楚要注意的一些事项和达到的目的及效果，由易到难、由浅入深、循序渐进，对不同年龄和性别的学生要区别对待，科学组织，从而在规则的允许范围内尽情发挥，密切掌握和观察好学生身体状况的变化，使学生尽情享受游戏的乐趣，从而充分的发挥他们的思维和创造力。

3.3 安全性原则

公共体育教学的目的是为了增进学生的健康，提高学生的身体素质和促进机体能力的提高，如果在游戏的过程中发生伤害事故，就失去了应有的意义。所以，在游戏过程中加强纪律性这是游戏顺利进行的保证，为了安全，教师的准备工作一定要充分，在游戏的过程中一些容易出现危险的游戏教师应该做好“安全提示”以保障游戏的安全，同时，要善于总结和观察学生，综合考虑天气状况，学生的体能和情绪等，及时的调整游戏的难度、练习的次数，将运动负荷量有效的控制在一个合理的范围内，游戏结束以后，教师应该及时集中学生，让其安静下来，从集体力量、比赛作风、遵守规则等方面存在的优点和缺点做出小结，对优胜者给与适当的表扬，失败者给与一定的鼓励，对违纪者给与严格的处罚，从而培养了学生胜不骄败不馁的优良作风，又培养了学生遵守纪律的好习惯。

4 体育游戏在高校体育教学的发展的几点建议

4.1 竞争性与安全性相结合，活泼性与科学性相结合

怎样使游戏的竞争性与安全性有机地结合起来呢？首先，游戏名称、内容的组合、教法的选择都应根据大学生的年龄特征，做到精心策划。尽量避免危险性大的游戏（在组织教法上要特别注意安全措施，如场地器材的布置，组织活动的路线，以及游戏的规则和要求等，都应考虑到安全因素。

教师在组织学生做游戏时，要充分调动大家的积极性。使每个学生都能直接或间接地参与游戏活动，以提高游戏教学的整体质量。但是，单纯地注意活泼性，而缺乏科学的组织管理，则会导致课堂纪律松懈，甚至发生伤害事故，从而带来不良后果，所以，在游戏的过程中加强游戏的纪律性是游戏顺利进行的保证。

4.2 选材趣味性与教育性相结合，真实性与鼓励性相结合

游戏选材是组织游戏教学过程中的重要环节。既要能反映游戏的具体活动内容，又要有锻炼身体的价值；既要考虑到趣味性，又要考虑到思想性，使两者有机地结合起来，以利于提高游戏教学的育人效果；既要有利于教学任务的完成，又要具有一定的挑战性和竞争性能够激发学生的求知欲和好奇心。

游戏结束时的评判工作是游戏教学的重要组成部分。学生对游戏活动的结果，尤其是胜与负的评判极为关注，即在游戏结束后教师应该及时集中学生，让其安静下来，从集体力量、比赛作风、遵守规则等方面存在的优点和缺点做出小结，对优胜者给与适当的表扬，失败者给与一定的鼓励，对违纪者给与严格的处罚，因此，教师在评判时必须明确公正的裁决，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。

4.3 针对性与节奏性相结合，负荷与强度区别对待相结合

高校公共体育教学中体育游戏的运用，应从体育课的目标出发，结合学生的身心特点，并根据体育教学的需要有目的地选择，不能为游戏而游戏。体育游戏内容丰富，形式多样。哪几个游戏组成一堂课，不仅涉及到游戏的先后顺序，而且还涉及到在组织游戏过程中应该注意游戏的难度、时间、负荷，引导学生定时定次轮换，避免少数人包揽多数人观看的局面，以保证每个人参加游戏的机会相等。

在体育游戏的教学中，既要考虑到学生参加体育游戏的负荷，又要考虑到学生所能承受的强度。合理地运用教学的组织形式、方法手段以及场地、器材等因素，安排好体育游的次数、时间，通过有效方法使体育游戏的负荷和强度控制在学生的有效性与承受范围之内。但又尽量考虑差异，区别对待。体育游戏主要以集体、班组的形式进行，并不代表可以忽视学生的个别差异。应从教学目标、内容选择、组织形式、奖罚措施等环节，尊重学生的差异，做好区别对待，才能使每个学生在轻松愉快、生动活泼、互帮互助、公平竞争的氛围中，得到快乐和成功的体验。

5 结语

在高校公共体育课堂中实施体育游戏教学，由游戏的特殊性（合理运用），决定了中学生活动受到注意事项与干扰因素的特点，学生的各种反应随时都可以表现出来，这就需要体育教师及时捕捉教育时机，来提高学生的体育能力，实现教学目的有效途径；在体育游戏教学应该注意主次分明，由于学生年龄、性别、个性差异、认识水平、接受能力和运动能力等都有差别，这就需要体育教师深入了解学生的特点，并在发现和培养学生运动能力中有的放矢地进行教育，才能保证教学任务的圆满完成。

【参考文献】

[1]李淑芳.体育游戏[M]北京：人民体育出版社，2001.

[2]王林均.普通高等学校公共体育课教学有效性刍议[J].沈阳体育学院学报，2015，2.

[3]刘烨.大学体育教学中的游戏运用[J].当代体育科技，2014，10.

[4]苏树斌.体育游戏在中学体育教学中的作用研究[J].体育科技文献通报，2007，12.

[5]东海峰.现代教育视域下体育游戏的课堂研究与应用[J].中国校外教育，2013，11.

[责任编辑：汤静]