“慕课”

罗继军

摘 要：“慕课”是新的课程开发模式， 颠覆了传统的课堂教学模式，使专业教育水平大大提高。但“慕课”的开发受到课程本身特点的制约，教学过程控制和管理困难， 网络技术支持不足，师生的互动和及时的教学调整无法与传统教学课堂相比。针对“慕课”的利与弊，“慕课”的开发一定要结合课程本身的特点进行。

关键词：慕课；模式；颠覆课堂；制约

“慕课”是最近涌现出来的一种在线课程开发模式，是一种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。“慕课”的出现使得人们对于传统课堂的概念大大颠覆。原来的固定地点、固定时间的教室内授课模式完全被打破。

一、“慕课”的优势

1.资源的广泛性。建立在网络化学习基础上的“慕课”课堂，其资源的广泛性是传统课堂教育无法比拟的，这也是“慕课”最大的优势。我们都清楚，“慕课”课程将学习管理系统和开放网络资源集合起来，支撑课程内容的资料是来源于整个网络的，这是一名普通教师花费数百倍时间也可能无法达到的目标，这样的课堂可以说是“极大丰富”。

2.学习的灵活性。“慕课”课堂学习的灵活性也是传统课堂教育无法比拟的。由于网络的支撑，只要有网络的地方，学生借助电脑终端就可以进行课程学习。因此，学习的时间和地点不受限制，更加自由。学生可以更加自主地安排自己的学习活动，学习更加灵活。

3.网络资源的聚集性。由于网络资源的聚集性，学生可以反复学习自己需要学习掌握的课程内容。在传统课堂教学中，这样的学习是无法实现的。因而，教学效果可能在某种程度上要远远超过传统课堂教学。

4.表现形式丰富。现在的教学更加强调“知识点”的学习，“慕课”运用很多不同的表现形式来进行不同“知识点”的教学，尽量追求更好的教学效果，这也是传统课堂无法实现的。

二、“慕课”的缺陷

1.“慕课”并不一定适合所有课程。有些课程，比如试验和实践性比较强的课程，在授课过程中会出现较多的不确定情况，需要教师及时进行指导和纠正。这样的课程，如果也采用“慕课”的方式，教学效果可能会大打折扣。

2.对教学团队有较高要求。“慕课”被称为大规模网络开发课程，这种大规模的课程所需的教学资源远远超过了以往的传统课堂，这对于教学提出了更高的要求和标准。这个课堂的教学工作必须也只能由一个教学团队才能完成。因此，教学团队的合作、融合以及对于这门课程的认识和确定必须要随之达到一定的标准，不然，就会造成教学的缺陷和不完整，从而降低教学效果。

3.对于学术界尚有争议的内容无法教学。“慕课”是开放课程，“慕课”对于学术界尚有争议的内容如何来进行教学，可能会产生一系列的争议问题。“慕课”也许会最终成为“学术争论”的工具，而使得学生无所适从。

4.教学过程的控制和管理难度大大增加。“慕课”的学习方式非常灵活。但是，这种“灵活”意味着教学过程的控制和管理难度大大增加。虽然有一定的技术手段，可以随时监控学生的学习状况。但是，毕竟技术手段还没有达到非常先进的程度，学生的学习情况可能在某种程度上无法真实反映，从而给教学效果的科学评估带来影响。

5.无法做到“面对面”教学。“慕课”是网络课程，不是“面对面”的传统课堂。教师对于学生的情况不能及时了解，只能是按照既有的教学计划进行教学。因此，对于“搜集反馈信息并进行教学调整”恐怕无法做到“及时”，这也将给教学效果带来影响。

毫无疑问，“慕课”成为新时代的全新课堂，颠覆了传统的教学模式。“慕课”充分利用了人们接受信息最强有力的视觉来打造新型教学空间。由于人们接受信息总量的60%～70%都来自于眼睛，因而多样化的课堂毫无疑问比传统课堂更具有吸引力。同时，由于网络资源的加入，也使得教学内容极大丰富，远远超过了以往的传统教学，学生接受的专业教育水平大大提高。但“慕课”的开发受到课程本身特点的制约，也因此造成了对教学的负面影响。

结合“慕课”的优势和不足，开发“慕课”必须要从课程本身的特点出发，充分发挥“慕课”的优势。同时，不断推进网络教学平台的使用技术，使得教师能够加强对整个教学过程的控制和管理，以此不断巩固教学成果，从而切实达到学生培养的目标。

参考文献：

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[2]殷丙山，李玉.慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广播电视大学学报，2013（5）：29-34.

[3]吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛，2014，12（1）：10-17.