“一体化”教学法在楼宇智能化技术课程中的应用

摘 要：楼宇智能化技术是职业院校电气技术专业一门实践性很强的课程，在现代电气工程施工中也有很广泛的应用。实践证明，采用“一体化”教学模式，能够将理论学习环节与实践环节紧密结合起来，在学练中理解理论知识和掌握操作技能，杜绝了以往理论与实践相脱节的现象，既丰富了课堂教学和实践教学环节，又培养了学生动手能力，教学质量大幅度提高，实现了现代职业教育的培养目标。本文就“一体化”教学法在楼宇智能化技术课程中的应用进行了论述。

关键词：一体化 楼宇智能化系统 理论 实践

一、“一体化”教学法

“一体化”教学法即理论实践一体化教学法，是打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体的教学方法，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，以完成某个教学目标和教学任务。整个教学过程，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。这种教学法没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实、实中有理，能够突出学生动手能力和专业技能的培养，可以调动和激发学生的学习兴趣。

二、运用“一体化”教学法的依据

楼宇智能化技术这门课程的主要任务是：教授学生掌握楼宇智能化技术的基本理论、基本知识和基本技能，培養学生成为应用型工程技术人员，使其具备分析、设计、安装与调试常用建筑电气设备控制电路的能力，为学生毕业后能快速胜任工作岗位、适应职业变化和继续学习打下一定的基础。也就是说，楼宇智能化技术是一门应用型很强的课程，不仅要求学生会理论知识，还要会“举一反三”，在实践中应用理论知识，借理论知识指导实践操作。采用“一体化”教学模式，将理论学习与实际训练紧密结合起来，突破以往理论与实践相脱节的现象，既丰富了课堂教学和实践教学环节，又培养了学生动手能力，教学质量大幅度提高。

三、“一体化”教学法的应用实例

“一体化”教学法可以有机地结合理论知识，在实践中有效地加强基本技能训练，显示出了独特的优势。楼宇智能化技术课程的“一体化”教学，是基于天煌教仪生产的THBAES-3型楼宇智能化工程实训系统展开教学。下面针对其中一个项目《可视对讲门禁与室内安防子系统的安装与调试》，来具体地阐述“一体化”教学法在楼宇智能化技术课程中的实际应用。

1.教学目标设计

根据目前职业教育“以就业为导向，以能力为本位，以技能为核心”的指导思想，以职业标准和教学大纲为依据，设计本任务的教学目标从三维目标来考虑，包括知识目标、能力目标、情感目标。

知识目标是学生在完成本次任务之后，应该达到的一个知识状态。通过本项目，学生能够叙述可视对讲门禁与室内安防子系统实现的系统功能；读懂并理解其电路原理图；掌握系统设备的安装方法、参数设置方法；掌握操作系统设备，实现系统功能的方法。要求学生通过“记忆→理解→简单应用→综合应用”，达到递进的效果。

能力目标是指学生在完成本次任务以后，在技能水平、自身能力方面的提升。本次任务结束以后，学生能正确调试可视对讲门禁与室内安防子系统，并达到使用要求；他们识图、接线、调试设备的能力有所提升。学生通过“明确→准备→计划→实施→评价→拓展”六个环节，达到提升的效果。可以预测，学生完全达标比率为80%；部分达标比率为10%；基本达标比率为10%。

情感目标是学生在项目进行的过程中培养起来的良好的工作习惯、职业素养。在完成任务的过程中，学生感受学习楼宇智能化工程的乐趣，在训练中培养自信；养成严谨认真、规范操作和安全文明生产的良好习惯；帮助学生增强团队合作的意识。

2.教学过程设计

“一体化”教学过程主要体现了以学生为中心，以能力为本位的教育理念。完整的教学过程包括明确任务、工作准备、制订计划、任务实施、评价反馈、总结拓展六个环节。教学过程可用“鱼骨图”来表示，如图1所示。

图1 教学过程流程图

（1）明确任务。教师首先明确本次任务为《可视对讲门禁与室内安防子系统的安装与调试》，介绍背景环境、功能作用，根据项目要求分析工作原理。然后提出操作目的，指出操作时的注意事项，例如就近接线原则、严格区分线号、整理线形等。教师再对学生进行分组点名，检查学生工作服的穿戴情况，并简单进行安全教育，引入具体的任务，以激发学生的兴趣，培养学生的信心。此时，学生应该保持安静，以仪表整齐、精神饱满的状态来迎接新的任务。

（2）任务准备。在这个环节，教师给学生提供本任务相关技术资料、安装图样及要求；提供可选择的设备、工具、相关视频让学生有直观的认识。教师可以提供事先录制的操作视频，或微课程视频，供学生在这个环节自主学习，了解主要设备的功能和要求。学生查阅教材及技术资料，观看教师的操作示范，完成工作页中的任务。本环节旨在使学生熟悉可视对讲门禁与室内安防子系统的各部分功能，并与原理图的符号相对应，是后续环节的关键。学生掌握了具体知识点，就能保证任务的顺利开展。

（3）制订计划。 教师引导学生制订计划，自主设计安装、调试工艺。学生根据上一个环节准备的学习资料，选择设备、工具，结合已有知识，以小组讨论的形式确定安装、调试方法并进行分工。最后，指导教师点评各组的计划并做出必要调整，学生最终确定接线图和调试方法。要确保接线方法的可操作性，工艺的可靠、整齐、美观，保证任务的顺利完成。本环节可以培养学生主动探究学习的习惯；培养团队协作的职业素养。

（4）任务实施。这个环节是整个教学活动最重要的环节，也是分配时间最多的环节。学生以小组为单位，根据计划实施装调任务，并进行记录和检验。教师巡回检查，分小组个别指导。每个小组可以指派组员轮流对小组完成任务的情况录制视频，记录实施过程。完成子系统的安装工序后，学生分小组进行参数调试、记录调试结果，检查故障并排除，最终完成整个系统的功能，这可以使学生做到“做中学”，培养团队合作的精神、职业技能和职业素养。接下来学生互相在已接好的系统电路中设置故障，学生根据故障的现象判断故障范围，采用测量法确定故障点，并排除故障。最后由教师设置故障，学生在规定的时间内查找出故障点。通过两个排故练习，学生在实际工作中的检测、维修、维护能力有较为明显的提高。

通过教师一步步讲解示范，同学们亲力亲为，使教学过程变得更具有真实性、趣味性和生动性，这种教学方法显然比单纯理论讲授的形式更有效、更直观，与实际结合更紧密，使学生更容易接受和消化课堂所学知识，从而提高课堂教学效果，锻炼学生的实际操作能力，强化学生的职业技能，使学生更能适应社会对人才的需求。

（5）評价反馈。学生完成系统的安装与调试后，每个组将组内实际操作过程中遇到的问题进行自我小结，并分享给全班的同学，分享的内容并不局限于技术方面的问题，同时也包括团队合作、沟通交往中遇到的问题。学生可以通过观看任务实施过程的回放，互相指出不规范的操作并予以更正。教师对学生训练过程中出现的问题进行讲评，提出重点和难点，帮助学生理清操作障碍。教师对每组进行教学效果评价，学生进行自评、组内互评，最终确定本次任务的成绩，这样使学生了解自己的操作与技能要求的差距，明确规范、准确、熟练的重要性。本环节主要目的在于查漏补缺，总结巩固，力求形象、直观，让学生容易掌握且记忆更为深刻，便于学生知识的迁移。通过评价反馈环节，学生可以把本次任务的学习方法逐渐消化，运用到今后的课程中，若是碰到的一些可操作性的问题也可通过实验求证。

（6）总结拓展。完成前面五个环节后，教师对《可视对讲门禁与室内安防子系统的安装与调试》进行归纳性的总结，使学生对其有更完整、更清晰的理解和掌握。同时，教师可以对生活中可视对讲门禁系统、安防系统中的常见故障进行介绍，分析故障的原因，介绍常用的处理方法。此外，教师还可拓展介绍新型门禁一卡通系统，了解新技术的应用，让课程内容与日常生活接轨，拓宽学生知识面，丰富学生的专业知识，提高学生的自主探究学习能力。本环节还可拓展延伸到课后，学生可以利用网络交流工具，在线上进行交流学习，教师回答及时解决学生在课后、生活应用中的疑问。

通过实践发现，“一体化”教学法能有效提高教学效果，特别是实践性强的课程，主要体现在学生学习积极性的激发。在楼宇智能化技术课程教学过程中，学生表现出主动积极的学习态度，教学质量得到了提高。但是，“一体化”教学法需要学生有较为扎实的专业基础知识以及主动的学习态度，对于一些基础较差、学习主动性较弱的“后进生”来说，施行起来相对困难。因此，“一体化”教学法的应用需要根据学生实际情况、教学的实际情况灵活设计各个教学环节。

参考文献：

[1]李文.“一体化”教学模式与《建筑电气控制技术》课程教学[J].继续教育研究，2008（1）.

[2]杨越.中职《建筑电气技术》课程教学方法初探[J].职业教育，2014（22）.

[3]赵飞.实施电工技能训练一体化课程教学之我见[J].职业，2015（26）.

（作者单位：浙江师范大学在读硕士研究生，

金华市技师学院）