高职院校学风建设对策研究

郭朝红

摘 要：如何建设优良的学风是当前各大高职院校面临的共同课题之一。学风建设是一个系统工程，需要全员重视，各部门通力合作，关注各个环节。本文以北京经济管理职业学院为例，就高职院校学风建设进行研究探讨，提出鉴于高职学生的特殊性，在学风建设中要遵循思想性和职业性两大原则。在此基础上，再根据院校特色和高职学生特点，针对课外学习活动、校园环境创设、教师教学质量、学院制度管理等方面采取具体措施，建设优良学风。

关键词：高职院校 学风建设 校风建设 对策研究

课 题：本文系北京经济管理职业学院院级立项课题《我院学风建设现状、问题与对策研究》（项目编号：14YBB07）结题成果之一。

学风是体现学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志。优良的学风是建设良好校风、全面推进素质教育、培养高素质人才的关键。近年来，我国高等职业教育发展迅猛，已初步建成完备的高等职业教育体系。然而，快速发展和急速扩招引发的生源质量下降、教学管理不完善、教学质量下降等一系列问题直接导致各高职院校学风问题日趋严重。如何建设优良的学风已成为高职院校当前迫切需要面对和解决的问题。鉴于此，笔者学院于2014年9月启动了《我院学风建设现状、问题与对策研究》课题研究项目，旨在通过调查研究和个案研究相结合的方式，寻找学风建设的对策和方案，为广大高职院校提供学风建设的范例和经验。

本课题研究为期一年。其间，为全面、深入搜集资料，采用问卷调查和个体访谈两种方式同时进行：面向学院学生发放《关于学风建设问题的调查》问卷400份，回收有效问卷379份，有效回收率达94.75%；成功进行学生访谈50余人次。在大量搜集客观资料的基础上，经过科学的数据整理和分析，我们得出以下两大研究成果。

一、学风建设应遵循的原则

1.系统性原则

学风建设是一个全面、系统的工程，全员抓学风、全环节抓学风、全方位抓学风是学风建设取得成效的关键。

在调查过程中，我们发现不同的二级学院学风建设有很大差距。仅以学生出勤情况为例，会计学院是王牌学院，以管理严格著称。该学院上至院长、书记，下至班主任、辅导员、学生干部，对学生考勤管理十分严格，因此，学生出勤率高达95%。而其他二级学院，要么领导忽视，要么班主任不尽责，要么班干部管理随意，直接后果就是学生出勤率大幅下降。

学风建设的第一步便是更新观念。院系领导、辅导员、班主任、各教研室主任、任课教师都应彻底摒弃学风建设与己无关的心理，清醒地认识到在学风建设中每个人都有不可推卸的责任。只有从上而下齐心协力，抓好每个环节、每个细部，学风建设才能落到实处，取得成效。

2.思想性原则

笔者学院系北京市属高职院校，招生主要面向京籍的高中畢业生和三校生（即来自技校、中专或职高的学生的统称）。北京地区教育资源丰富，各类优秀本科院校众多，因而选择进入到高职学院的学生整体素质偏低，除了学习能力较差、学习动机不强、自我管理能力欠缺外，还普遍存在自暴自弃的心理，混文凭现象较为严重。要想改变学生的这些不良行为，必须先做好学生的思想工作。

（1）高度重视入学教育，更新学生的认识。很多学生并不是带着对新的学习生活的期待走进高职院校的，笔者学院这种现象更为普遍。选择高职院校是相当一部分学生的无奈之举，学生普遍认为高职教育是比本科教育层次低的教育，心理上有一种挫败感，对即将到来的生活和学习有一种消极抵抗情绪。

在这种情况下，入学教育尤为重要。通过入学教育，帮助学生认识高职教育的重要性和独特性。高职教育是与普通本科、专科教育平行的一种教育类型，二者各种侧重，并无高低之别。普通本科、专科教育侧重学术性，高职教育侧重职业性。随着社会主义建设事业的蓬勃发展，未来社会对职业型人才的需求量将远大于学术型人才的需求量。更新了认识，再激发学生找准自己的位置，增强自信心，进一步制定近期、中期、远期的学习目标，用目标系统激发学生的学习动机，使学生精神面貌焕然一新。

（2）保持思想教育一致性和连贯性。笔者学院前身为北京经济管理干部学院，属于成人高校，后改组为全日制高等职业院校。在调查中发现，因部分教学管理人员的认识水平和管理水平不高，在教育管理过程中经常出现教育不一致的现象。例如，任课教师要求学生保证课堂出勤率，而有些学管人员却以各种活动和任务为由占用学生的上课时间。这种管理上的分歧势必给学生带来思想上的矛盾，不利于学生良好的学习习惯的养成。此外，学院地处北京市区繁华地段，交通便利，商业气氛浓厚，部分思想认识水平不高、自我控制能力不强的学生很容易被社会上一些不良现象诱惑，不能踏实地学习。

针对上述情况，高职院校的学管人员应清醒地认识到思想教育的复杂性，它是一个长期、反复、渐进的过程。教育管理者应主动协调多方面的教育力量，统一认识，相互沟通协调，有计划、系统地、连贯地对学生进行思想教育。思想教育是学风建设的灵魂和方向，思想教育抓好了，优良学风的建设才成为可能。

（3）思想教育要与行为习惯的养成教育相结合。笔者学院学生特点鲜明，学习能力较差，但思维活跃，具有较强的创新能力。他们大多数拥有正确的世界观、人生观和价值观，但一落实到行动上，缺点就显现出来。因为没有良好的学习习惯，懒惰、拖拉、畏难，再加上自我管理能力的欠缺，导致他们在学习上心有余而力不足，久而久之，学习兴趣下降，得过且过之风蔓延。

要解决这个问题，教育者必须秉持知行统一的原则，既要重视对学生进行系统的思想教育，又要重视对学生行为习惯培养的实践锻炼。学管人员多组织学生参加各种实践锻炼活动，在活动中培养学生吃苦耐劳和不畏困难的精神；各任课老师认真负责，作业必查必纠，督促学生从点滴做起。

（4）从学生实际出发，因材施教。素质教育是当今教育的主导思想，素质教育的内涵之一是促进每个学生的发展。这就要求教育者根据学生的年龄特征、个性差异以及思想现状，因材施教，引导学生。

笔者学院的学生从生源上大致分为三种类型：统考统招、单考单招和自主招生。这三种学生在学习能力、学习习惯、思想水平上均有很大差异。个别专业的班级，三种学生类型都有。这就要求教育者不能用单一的教育方法对待所有学生，而应客观、全面、深入地了解每一个学生，以发展的眼光看待他们，根据学生的个体特点因势利导，做到一把钥匙开一把锁，切忌求全责备和平均对待。

3.职业性原则

职业教育与其他高等教育相比，最突出的特点是职业性。遵循职业性原则是高职院校构建优良学风的内在要求。

美国心理学家班杜拉认为，个体的行为受结果期待和效能期待的影响。结果期待指个体对自己的某种行为是否会导致某一结果的预测，效能期待指个体对自己能否进行某种成就行为的能力的判断。高职学生选择高职院校很大一部分原因是对就业前景的期待，而在校期间的职业训练带来的自身职业素养的提高又会增强学生的效能感。这两种期待是激发学生学习动机、调动学生学习积极性的主要因素。

如何更好地贯彻职业性原则？以学院珠宝鉴定专业为例，每学期举办就业形势讲座，加大课程的实践课时比重，每学期保证至少两周的专业实践和实习，与用人单位保持长期合作关系，定期在校内举行招聘会等。良好的就业前景以及用人市场对人才的客观要求，都能增强在校生学习的目的性，有效提高学生学习的积极性、主动性，优化学风。

二、学风建设的具体对策

1.举办各种课外文化学习活动，造就机会吸引学生

加德纳的多元智能理论告诉我们，人的智能包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能等九种。教育活动不应只以几种智能的开发为主，而应运用多种手段、方式、方法促进学生各种智能的开发。丰富多彩的课外活动是促进学生多元智能开发的最有效的途径之一。然而在调查中，有超过四成的学生明确表示自己所在院系课外活动较少，甚至有两成同学表示其所在学院“几乎没有课外文化学习活动”。

因此，在“你认为学校在学风问题上最应当抓的是哪几个方面”的问题中，有超过半数的学生选择了“举办各种课外文化活动”，位列十个备选项之首。这个结果有些出乎课题组的意料，但细想也在情理之中。这个数据直接反映了高职学生的内心需求，他们正处于一生当中求知欲最强、精力最充沛的阶段，他们渴望丰富多彩的学习活动，这种学习形式比课堂轻松，而且能锻炼多方面的能力，特别是对大多数成绩并不突出的学生来说，各种课外活动成了他们最能展现自己特长和才能的舞台。

2.加强校园文化建设，用环境感染学生

此项位列“学风建设最应当抓哪几方面”的第二位，仅次于“举办各种文化学习活动”，票数相差不大。校园文化建设何以排名如此靠前，得到学生如此重视？

课程理论中有隐性课程一说。隐性课程包含了構成学生非正式学习的各种要素，例如，学校的人文环境、师生关系、课堂规则与秩序等。隐性课程影响方式的无意识性、影响空间的广泛性和影响内容的全面性以及表达的隐蔽性等特点，使它对学生发生经常而有效的影响。校园文化建设是一门重要的隐性课程，它对学生的影响不仅在知识上，而且也体现在价值观念、行为规范、情感等方面。因此，培育校园学术文化是学风建设的有效途径。

高职院校应该打造自己独特的校园文化。现代化的操场和闪烁的电子屏幕，具有艺术气息的校园雕塑，极具特色的建筑，风景如画的校内园林，都能激发学生的审美感受和积极向上的动力，产生以校为家的自豪感和荣誉感，进而自觉规范自己的言行，而这一切都将为优良学风的建设打下基础。

加强校园文化建设，应注意以下几点：高度重视校园规划和建筑设计，既要有现代性又要有自然美；高度重视校园学术和职业氛围的营造，既要有浓厚的学习气氛又要有热烈的职业活力；积极支持各专业学生的各类社团，力求开放、多元、自主、创新；鼓励学生参与校园文化建设，培养学生的创新精神和主人翁意识。

3.提高教师教学质量，用品质吸引学生

良好的教风建设是学风建设的基本保障。提高教师教学质量在“学风建设最应当抓哪几方面”中排名第三。有超过4成的学生表达了需要学院教师教学水平提高的愿望。还有一个题目可以做佐证：在“教师的教学质量是否影响到你的学习兴趣”题目中，选择“影响很大”的占49.87%，“有一定影响”的占44.85%，二者共占94.72%，选择“没有影响”的仅占5.28%。

教师教育教学水平亟待提高并不是笔者学院特有的问题，这是我国高等职业院校普遍面临的一个问题。前些年，高等职业教育扩张性发展导致一部分中职或成人院校的教师直接填补到高职教师队伍中来，造成高职教师队伍良莠不齐。近几年，因生源减少，众多高职院校陷入生源危机，为生存而降低入学门槛，致使学生整体素质下降，部分高职教师在急剧的变化中没能很好地调整自己的教学方法，一味抱怨学生，加速了教学质量的下滑。加强教风建设已经成为很多高职院校的首要任务，事关高职院校的生死存亡。

近两年，学院在提高教师教学质量上采取了很多措施：建立教师教学质量评价制度，专职教师每个学期都要接受来自专家、同行和学生的评价，对教学质量优秀者给予奖励；定期召开师生教学沟通座谈会；鼓励教师培训和进修学习等。这些措施取得了一定成效，还需继续努力。

4.健全学院相关管理制度，用制度规范学生

学院有六个二级学院，如果对二级学院做横向对比，建立健全各种管理制度对良好学风建设的推动作用将一目了然。

会计学院的学风建设卓有成效，是学习风气最好的学院。在个人访谈和实地调查中，课题组发现该院教学管理制度齐全，并且落到实处。进入该院的任一班级，班级纪律、考勤制度张贴在最醒目的位置，各项工作均有专人负责。学院办公室外的黑板上各种评比结果及时更新。学生出勤率高，学习状态好。在“你院在学生管理问题上管理状况如何”“学院的管理状态是否会影响到你的学习状态”两项中，前者选择“管理严格”和“较严格”的共占64%，后者选择“影响很大”“有一定影响”的占62%，均高于学院平均水平44%和51%。

而在“你认为任课老师的整体水平如何”这一项目中，该院选择“非常好”和“比较好”的共占93%，高于学院平均水平30多个百分点。在不排除会计学院教师的整体水平较高的前提下，这组数据亦有力地证明了健全、落到实处的管理制度有助于良好学风的形成，而学生良好的学习状态也激发了教师的教学热情，好的管理、好的学风、好的教风三者形成了良性循环。

5.提高学管人员管理水平，用爱心关心学生

很多高职院校在发展期有一个现象，一些没有任何管理经验的后勤人员也进入到学管行列中来，导致教学管理水平良莠不齐。在访谈中，很多学生谈到学管人员难以沟通、不懂管理等问题。课题组的教师也多次遇到个别学管人员课上随意出入班级，直接叫走学生的情况。更有个别学管人员，把学生当“贼”一样防着，每节课从窗户监控学生的考勤和上课情况，遇到表现不好的学生，不分场合厉声呵斥。

近几年，高职教育规范化，对教辅人员、学管人员上岗也有了具体的规定和要求，学管工作者的整体素质正在稳步提高。如何更好地提高学管人员管理水平？除了定期培训学习和自我提高外，学管人员还应与学生建立和谐民主平等的关系，发自内心地关心学生、爱护学生，密切关注学生的生活、情感，为学生排忧解难，与学生平等交流，引导学生进行自我管理，促进学生自我管理能力的提升。

6.树立优秀学生的模范形象，用典型激励学生

榜样的力量是无穷的。高职学生思想独立、活跃，简单的道德说教对他们作用不大，甚至会令学生产生逆反心理。树立优秀学生的模范形象，激发高职学生对榜样的敬佩之情，并通过展示榜样的言行举止、思想发展、优秀成绩或工作业绩，引导高职学生观察并模仿。

在“有没有对你影响较大的同学、学长”题目中，27%的学生选择“有”，73%的学生选择“没有”。这反映出学院在榜样教育方面还有欠缺。

榜样的选取非常重要，优秀在校生和毕业生的典型事迹比伟人和名人更能激励学生。这两类榜样就是高职学生中的一员，以他们为榜样，少了距离感，多了亲切感、真实感，高职学生能从他们身上汲取动力，看到希望，从而容易将敬佩心理转化为具体有效的模仿行为。树立优秀学生典型的有效做法：举办优秀学生事迹报告会，张贴优秀毕业生成绩展板，召开在校生与优秀毕业生座谈会等。

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（作者单位：北京经济管理职业学院）