提高初中政治教学课堂有效性的策略研究

林振雅

(福建省永春县第三中学，福建永春 362600 )

一、初中政治教学的意义与特点

众所周知，初中政治教育是引导学生形成良好人生观和价值观的课程。新课改背景下，初中政治教材更加突出了对学生优秀性格与健康心理的培养；引导学生的独立思考能力和创新意识；激发主动学习和积极生活的态度。这也是为学生奠定进入社会如何行为处世的思想基石。尤其是在各种负面信息充斥的网络时代下，对处于青春期的学生进行政治教育将会影响其一生。

然而，与其他基础性的语文、数学等知识相比，政治课在初中教学中略显地位不足。这也导致学生不将政治知识作为学习的重点，也就提不起学习的兴趣，殊不知这种错误的认识，直接影响了初中政治课堂教学的效果。其次，由于初中政治课突出对学生思想品德的教育，教师在授课时也会显露出“说教”的心态，容易引起正处于青春期的学生的反感，进而影响了教学效果。另外，教学方法上也存在一定的问题，例如采用“灌输式”照本宣科的教学方法，不能根据学生的认知过程和实际生活案例进行讲授，都直接影响了政治教学效果。

二、提高初中政治课堂教学有效性的策略

1.准确把握学生心理

初中学生正处于青少年时期，是形成良好人生观、价值观的关键时期，同时也是最为叛逆的时期。独立意识强，而且对社会存在较为片面的认知，小的挫折或者合理的表扬，都会导致学生产生自卑或者自信的心理。而且对立心理、偏激心理严重，加之初中政治教学内容大多是关于思想道德的教育，极易引起叛逆期学生的反感，进而影响课堂的教学效果。因此，要准确把握和遵循学生的心理，缓解教师与学生的对立情绪，突出学生为主体、教师为指导的科学教育理念。但这并不是降低了教师的地位，而是给教师提出了更高的要求。树立尊重学生、相信学生的意识，增强学生学习的主动性与积极性，是提高课堂教学有效性的重要方法。

2.增加课堂互动行为

课堂互动是突出学生主体地位、活跃课堂气氛的重要方式。在初中政治教学中，可以通过备课时准备的问题，在课堂上与学生讨论，能够迅速地缩短学生与老师之间的距离，而且也能够更加真实地了解学生的心理状态和真实想法，吸引学生的注意力并引导学生主动思考。

另外，如果采取提问的方式来进行课堂互动，则可以用问题将整个教学内容与教学思路串联起来，引导学生向预设的方向思考。问题要来自于生活或者教材内容，以学生的认知过程由浅至深。需要注意的是，由于初中政治的内容较为常见，如果问题过于浅显，那么会显得十分乏味，打消学生参与的积极性，甚至导致学生心理上的反感。因此提问时要注意问题的深度，既要能够引起学生的思考，又不能太深或者太浅。例如教学《责任与角色同在》一课，其教学目标是让学生体会到承担责任的意义并积极承担自己的责任。因此在开始时可以让学生根据自己的经历，谈谈对责任的认识。让学生去思考自己在社会生活中所扮演的角色和需要承担的责任。在这个过程中，教师要积极发挥引导作用。然后在了解学生对“责任”的认知水平的基础上，讲解“责任”的含义与来源。通过提问与互动，既能提高学生的参与度，激发学习兴趣，又能在互动的过程中完成教学任务，提高课堂教学的有效性。

三、通过案例教学法提高课堂效率

初中政治教育与学生现实生活中人际交往、为人处世等息息相关，因此在教学方法上引入案例教学法，通过列举生活中存在的案例，并在教师的引导下让学生去思考、去明辨，无疑对提高课堂教学的有效性起到事半功倍的效果。首先在课堂开始时，可以通过一个小故事来引出本课的主要内容。例如《承担关爱集体的责任》一课，主要是培养学生关爱集体和社会的责任感，树立责任意识，并且要了解集体和个人的相互依存关系。可以以学生生活中常见现象为案例进行探讨。例如以教室卫生差对学生个人的影响为例，通过反问的方式让学生回答教室卫生差时对个人学习、生活时的影响。鼓励学生思考集体利益与个人利益之间的关系。引导学生认识到集体利益受损时，个人利益也是难以保障的，集体利益是每个成员共同努力的结果。以生活中常见现象为案例，通过教师的引导让学生在潜移默化中学习知识，是最具有效性的教学方法。

结 语

初中政治教育与常规知识课程不同，但教学的意义十分重大。因此不能按照常规课堂讲授的方式，直接将教学内容灌输给学生，这十分容易引起叛逆期学生的反感。因此首先应该准确把握学生的心理，积极引导、循循善诱地进行；其次要提高课堂的互动性，以引导学生思考；在教学方法上则要多采用案例教学法，多举实例以表达教学内容，提高学生的学习效率。

[参考文献]

[1] 李晓莹.初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].南昌教育学院学报，2013(05)：113-114.

[2] 文培勇.新课改下初中政治课堂教学方法探究[J].学周刊，2014(22)：50-51.