会计学专业人才培养的研究与实践

[摘 要]随着当前我国经济的发展我国对经济会计上的要求同时也发生了相应的改变。对会计学的专业的人才也提出了相关的新的要求。在培养模式的转换之下我国需要着重分析的将会是关于会计人才培养的目标变化方向、课程体系的改革涉及到会计学专业的、在教学方法与手段中出现的创新都将是我们亟待探索的关键。

[关键词]会计学专业；人才培养

一、社会发展对我国会计学专业人才培养提出的要求

在当前社会快速发展，我国需要培养的人才是必须符合社会发展的需求。在世界经济日新月异之中，我国培养的会计人才也十分需要与国际接轨。国际交易的频繁之中利益者对于会计财务信息的披露的看重程度也在不断加强。会计应用要与国际化接轨在培养会计人才方面也是是根据国际宏观环境进行改革创新。同时在对会计准则的改革中也应该与会计的实用性相联系。同时在改革当中根据本国的实际状况探索适合两者兼备的会计制度。

在当前的知识经济时代中，对于学习会计学知识的高端会计人才也将会被纳入到企业重大无形资产当中，作为企业重要的资源组成部分。企业的知识经济产权也将会在许多方面得以提升。想要能够更加完善的保护她，就必须对于这项资产进行合理的确认、计量与披露这项资产的相关重大财务信息。高端会计人才在对会计学的知识了解与掌握当中还应该根据企业的状况学习关于法律、金融、管理与本企业相关的专业知识，这样才能够依据企业自身的情况分析当前在宏观环境中所处的位置，对企业的未来发展方向作出具体的判断，对会计信息的应用发挥具体的管理职能。

在中国当前的社会发展现状下，经济全面深化改革发展顺应当前的潮流我国的会计制度也需要进行改变。会计的核算与监督机制对于企业的发展运行实时进行了阐述，同时对于我国当前经济的发展态势也进行明确的梳理作用。在对会计制度与会计准则创新与改善过程中，需要经过充分的调研探索，在会计实际的运用过程中会计人员在凭借自己的实际经验中作出的判断以外，还需要通过对会计知识的深入学习中通过运用专业的会计知识对经济运作中出现的问题进行判断分析并且作出明确的指导性意见。会计人才的培养模式在当前经济发展中必须要进行具体的改革探索适应中国自己经济发展的模式。

二、我国会计学专业人才培养模式的演变

会计学专业的人才培养在遵循我国经济发展的实际要求以外，还需要在一定性的教育指导思想与方针，通过以上的方式构建出明确的人才培养方向、目标、方案与对人才培养过程中的定向监督，是会计人才培养中能够形成稳定度机制。通过以上大体的方向构建出我国会计学专业的具体人才培养模式，培养出既定的会计人才来推动我国经济发展。

我国的会计人才模式一般分为三个阶段。在第一阶段是处在探索阶段：我国会计学专业人才的培养主要局限在高等院校，对会计学专业的开设主要是在商学院之中一般的规模还十分的小。除此以外我国建国初期受前苏联教育模式的影响非常深远，在会计学人才的培养方面也是局限在苏联僵硬模式下。在第二阶段是我国会计学专业走向高端化的阶段，会计学专业开始快速发展，其中其规模也在不断的扩大，专业的具体分类也在不断的明确当中。改革开放以后到90年代我国的会计学专业一直处在快速无序的学习发展阶段。在第三阶段之中我国的会计学专业开始出现了繁荣的阶段会计教育的具体分类得到了明确，同时会计学专业的发展开始依据本国经济发展的实际状况开始不断的深入。规模的不断扩大同时我国会计教育的模式与手段也在发展中。

在经过上述会计学专业也得不断发展，我国会计学专业人才培养模式也在不断的成熟当中，其中也获得了不晓得成就。但是但是在发展中我们也发现了许多的问题需要进行改善。在会计学专业人才的培养上教育思想、教育内容、教育目标还是不能够跟随时代经济发展额趋势具有一定的落后性与不适应性。同时在培养中提倡的德智体美劳全面发展下重心变得十分的不明确，模糊的目标导致学校在开设会计学专业是课程设计不合理与规范，教学方法的落后。并且还导致出不能因材施教使学生对会计学专业知识僵硬化，脱离实践会计实践经验，在未来工作中出现许多的差错。

想要我国培养的会计人才能够符合当前国内外经济发展的要就，对于会计学专业人才的培养就应该根据具体的情况来改革。对于会计人才的培养应该调整会计教学模式、培养目标，改善教学课程与手段等。

三、会计学专业人才培养目标的变化

1988年国家教委及财政部高教管理部门将我国本科会计教育的培养目标确定为培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计学的实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的髙级专门人才。”随着时代的发展，上述的培养目标不能完全适应社会的要求，出现了以下的几个方面的问题：

第一，会计专业在一定程度上属于会计专业性较强的学科，但是在当前经济发展的当下专门培养的会计学专业人才已经是非常落后的一种模式，现在的培养应该不是培养专才而是培养通才，会计学专业的发展当前已经不是一个记录与监督经济运行状况的形式，会计学人才在作为一种管理型人才还必须要学习关于金融、法律、管理学专业的经济学知识，这样才能够符合企业发展要求。闭门造车只可能造成会计学专业培养的人才模式处在僵硬模式下，对于当前经济贸易发展起不到任何的有利作用。

第二，在我国当前的会计培养中主要还集中在会计学专业本科性人才的培养上，但是本科专业型的人才主要还只是涉及到一个知识的储备与接受上面，还不能够完全达到对高级会计学专业人才培养的目标，没用充分阅历与实践经验的会计人员缺乏目标同时只能够纸上谈兵。对于单一模式的培养导致的将会是社会资源的浪费与流失。

第三，对会计专业学生应具有的知识，需达到的能力和需具备的素质没有具体的阐述。对于会计学专业型人才的培养中，学生在具备相关的会计知识以外还需要培养会计学人才实践能力与会计素养。根据美国对会计学专业人才的培养中能够发现，美国专门成立了相关的委员会，对会计学专业知识进行了具体的梳理的同时对会计教育的目标实施了明确指出，还形成了文章进行知道。在培养会计人才方面让学生意识到自己成为一个会计师以后应该包含怎样的素养，同时对未来的职业做好明确的准备与规划。对学生培养出终身学习的理念使学生能够在会计师的岗位上不断地充实自己。

上述的会计教育目标有很多方面值得我们借鉴。

我们结合国内外的经验，对现阶段我国会计学专业人才培养的目标提出以下几点建议：第一，我国培养的会计学专业人才必须具备管理学专业知识与相应的实践能力。第二，明确我国培养会计人才的目标与方向，会计人员应该依照高级、中级、初级的方向，同时根据不同行业的针对性进行具体培养。第三，我国会计学专业人才的培养应该注重培养全面性人才，应该创新会计学专业性人才的培养模式，在专才之上发展处全才这样的方式。第四，增强综合素质和应变能力，使其能在环境中综合处理各种复杂问题。

四、进一步推进会计学专业的课程体系改革

课程体系的改革在当前是亟待完善的，通过各大高校对会计学专业课程体系的设置就能够发现，学校对于学生会计知识结构的培养方向，在此还能够了解到我国当前发展的趋势对于会计学的专业。在专业知识的培养之中，提高教学效率、改革教学模式，提高教学质量对于培养高等的会计性人才都是非常重要的。会计课程体系的改革，明确会计学专业培养的目标，对于深化会计学专业的课程体系，改善知识结构提高研究的重心。会计课程体系的改革总体来说是对我国会计专业性的培养上改变为实践性人才。

在新中国成立之际百废待兴，对于会计学专业型人才的培养主要是学习前苏联的教学模式下建立的。在我国进行改革开放以后，会计型专业人才的培养模式也发生了改变。我国开始引进西方相关的管理会计、财务会计与会计电算化等课程，提高了会计学专业的培养立体化。同时在九十年代我国经济发展为了适应国际发展的趋势陆续颁布了企业会计准则与企业财务通则。同时在培养人才方面也根据各个行业与学科的不同细化发展出了相关注册会计师与国际会计人才培养的相关方向。同时还衍生出管理会计、财务会计、成本会计与经济学知识等课程。

当下我国会计专业课程体系在一定程度上已经趋近成熟，其中的知识结构也在不断的完善当中。我国在对会计专业的设置方面一直注重经济发展趋势与国际发展方向。为了与国际接轨我国的会计学专业培养也出现了许多的成就。但是以此已出现了许多的问题：第一在会计学课程开设当中，开设的过多的专业课程出现了会计课程的知识的重复性加大。第二在开设会计学中忽略了对其他专业的培养导致会计学的课程过重。第三我国在开设的会计学课程中主要的集中在基础性会计人才的培养，对于培养高级会计人才方面欠缺了考虑与忽略。第四在培养会计人才方面只是注重了学术性对于实践性和职业性的注重缺乏。

在今后进一步推进会计学专业课程改革的过程中，应该注意以下几点：

第一，对于教学知识的重叠性能够学习国外的教学经验，对于会计学科的课程进行分科考虑，这样就能够在一定程度上减少对会计学知识的教学重复。第二，在培养基础性会计人才的同时，加大对前沿会计人才的培养，这些人能够实时了解会计先进的知识，同时对于高级型会计人才注重全面发展。第三，增加选修课门类，扩大学生们的选择余地，增强学习灵活性。第四，在课程的设计上应该根据当前会计学对于我国当前发展的态势进行设置提高职业化教育更加有利于我国会计学专业人才多层次、多方面的培养。

五、革新会计专业的教学方法和手段

在近些年来我国会计实务与理论的发挥在那快速但是与之形成对比的我国的会计教学模式与教学手段却十分的落后。教学方法的单一导致了教师在课上的教育变得僵化，无趣。进而使教学质量不断的下降，学生学习的能力也在下降。为了能够提高教学的质量，当前各大会计学专业设置都应该改变为现在教育的模式。创新教学观念，通过以人为本、因材施教的方式。采取现代化的教学模式，提高教学效果，提高教育者的教学观念。

在教学方法方面，我们提倡从以下几个方面着手：

第一，在培养会计学专业的人才之中进行启发式的教育，引导学生自主学习的能力，提高学生对会计学专业知识探索的欲望。

第二，实际操作和理论学习相结合。在会计学课程的开始过程中对会计基础知识的灌输以后应该通过对会计学实务的操作，进一步提高学生对会计知识理论与实践经验的了解状况，是学生能够更加明确会计学应用能力。

第三，引人案例分析教学法。案通过案例教学使学生能够更加明确会计操作中出现的问题与改变的方法与手段。学生在学习案例当中还能够提高对会计操作的兴趣，从而进一步的了解会计发展的现状与目标，从而对职业规划的清晰度提高。

在教学改革过程中我们还应该根据会计实践当前的发展状况，引入计算机方面的教学方案，学生通过会计知识与计算机知识的资源整合，才能够使得自己的会计能力得以提升，为以后的会计职业发展打下坚定的基础。

参考文献：

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作者简介：张彩梅（1985-），女，汉族，四川广安人，学士，助教，研究方向：会计教育。