高中音乐鉴赏课“互动探究法”的实践

雷霏雯

[摘 要]本文结合高中音乐教学的实践，就教学中如何构建“互动探究式”教学模式进行探讨。“互动探究”是以学生自主学习、合作学习为特征，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系，因为音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境，在双向互动中得到教学相长。 “互动探究”为发展学生的创新精神和实践能力提供了广阔的时间和空间。笔者认为，“互动探究”在高中音乐欣赏教学中的运用，既转变了学生学习的方式，又转变了教师的教学观念和教学方式。

[关键词]音乐鉴赏课；互动探究法；实践；兴趣；自信心；创造力、

一、互动探究法的理论依据

新课标下的高中音乐鉴赏课要求教师不仅要教会学生“欣赏”音乐，更重要的是引导学生如何更深入的体验音乐所表达的内容。高中音乐教育的目的是：以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念；突出艺术学科特点，寓思想品德教育于音乐教育之中，陶冶情操，提高修养。在音乐教学中，能否为学生创设条件，让学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去认知音乐、理解音乐，通过自身去探索、获得、掌握知识呢？笔者对此，在音乐教学中进行了尝试，证明在音乐课堂上引导学生尝试“互动探究”是一种行之有效的教学方法，与传统教学相比教，具有明显优势。

二、互动探究法的实践

1.用“互动探究”来激发学生的学习兴趣

我校是一所综合性职业高中，其学生特点表现为：学生的学习积极性不高，学习习惯不好；大部分学生未接受过的音乐特长教育，对于音乐知识的了解也知之甚少。如果第一堂课就要求他们记这个背那个或是上课内容过于难且单调，只会让他们从此厌恶音乐课。那么如何避免这种悲剧的发生呢？我觉得还是从兴趣出发。在第一堂高中音乐鉴赏课，面对着一群职校学生让他们对音乐欣赏课感兴趣且学会如何聆听音乐是这堂课甚至是这门课的重点。对于这一堂课的设计我从学生兴趣为出发点，用视觉、听觉的冲击让学生感知音乐。首先我在ppt上打出一个“听”字同时提问“你听过这些歌吗？试着哼一哼”第一首我播放了周杰伦的《夜曲》，同学们顿时跟着音乐哼起来；第二首播放了S.H.E的《不想长大》同学们一边哼唱着一边跟着音乐律动起来，情绪很是高涨；第三首播放《好汉歌》引起男生的激情齐唱。通过对这三首歌曲的听唱充分调动了学生的上课积极性。同时也可看出学生是喜爱音乐也能感知音乐的。我用这样的导入法，为后面讲解作了很好的铺垫，这比起单调的说教就有效多了。

2. 用“互动探究”来发展学生的想象力，培养学生的创造力

目标要明确，要尽量让学生动脑思考，尽量让学生标新立异，尝试成功。教学中应创设多种多样的音乐实践活动，让学生亲身参与、亲身体验，丰富学生的表象储备，为学生的想象、创造提供广阔的空间。在表演时都非常投入，每一种形式都很有创意：有的为旋律填了词进行演唱；有的为旋律配了诗歌进行朗诵；还有的为旋律配了打击乐器进行演奏；还有同学用流行说唱方式表达……把一堂音乐课着实变成了学生音乐创作的演艺舞台。通过组织这样有趣的音乐活动，学生在轻松、愉悦的环境中尽情创造，完成了课堂任务，在创作过程中学到了课本以外的知识，在活动中培养了合作的精神。这样的“互动探究”教学充分激发了同学们的创作灵感，体现了课堂教学的高效性。

3. 用“互动探究”来树立学生的自信心

在教学中教师应鼓励学生自己学习、自思考，鼓励学生敢于假设、敢于表现、敢于与众不同。按传统的教学方法，可以先告诉学生曲名，接着介绍作品的背景，再让学生聆听与感受，这样也可以达到教学目的。但如果这样的教法必然会束缚学生的思维，局限了他们的想象力，使得整堂课处于枯燥的说教状态，没有学生自身的体验。所以我先让学生聆听音乐，再用语言描绘乐曲的形象。我让他们聆听音乐时感觉自己看到了什么、听到了什么，并且给这段音乐起个名字，再说说为什么。这和传统的教学模式相比，学生在课堂上有一种“自由感”，思维不必只跟着老师走，在学习过程中，学生自己去发现应得的结果，去体验发现音乐美的兴奋感和完成任务的成就感，从而喜欢上与老师互动，与同学互动，更是养成养成了良好的学习习惯。

4.用“互动探究”来引导学生自主的学习

在教学中引导学生尝试互动探究，能够充分体现学生主体作用。通过尝试探究，学生能更多地接触音乐、参与音乐，自主的获取音乐知识。在学习内容之前，教师应为学生提供一个探究的空间，在教学的一开始就把学生摆到学习的主体地位上，把学习的主动权切实还给学生，让学生感到自己行。如在感受音乐要素的变化对音乐情绪的影响。我把《哀乐》的主旋律打在ppt上，让同学们分别用不同的速度、力度来唱一唱，也可以让他们对乐曲的节奏作一些小改编后再唱，通过这些手段让学生自己去比一比，感受两种不同的音乐意境。在这对比的探究中，学生通过分析、比较，主动获取了并理解了音乐要素这一知识点。

“互动探究”教学法的实施，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，调动了教与学两个方面的积极性。我们应始终遵循以学生为主体的原则，不断更新自己的教育方式，转变教学观念。在新课程背景下的音乐教师，我们应优化教学内容和教学方法，让教学“活”起来，让学生在课堂上“动”起来，让“互动探究法”深入到我们的课堂教学中。

参考文献：

[1]《音乐课程标准教师读本》.华中师范大学出版社.朱则平、廖应文主编.

[2]《音乐新课程与示范教学案例》.东北师范大学出版社.金亚文编著.

[3]《音乐学习与教学心理》上海音乐出版社曹理何工主编.

[4]《音乐课程标准解读》.北京师范大学出版社.王安国、吴斌主编.