提高初中思想品德课堂教学效率探究

于秀波

[摘 要]本文，以初中阶段思想品德课堂教学质量水平的提升为着眼点，运用创新的课堂教学改革模式，将新型合作式、愉快式、理论结合实践式等教学模式加入到初中阶段思想品德课堂教学中，以实现更好地调动新时期初中生学习思想品德课程的积极主动性。从而进一步促进初中阶段思想品德课堂教学效率的综合提升，为当代初中生良好思想素质水平的建立打下坚实的基础。

[关键词]初中阶段；思想品德；课堂教学；效率提升

我国《中长期教育改革和发展规划纲要》中针对义务教育阶段明确提出巩固和着力提高义务教育质量水平，促进学生综合素质水平的整体提升与发展。初中阶段是义务教育阶段的重要组成部分，初中思想品德学科教育则是当前我国新课程基础教育改革后、素质教育全面施行的重要组成内容和主要课程之一。可见，初中阶段的思想品德课堂教育模式创新改革在我国当前教育教学改革阶段中具有重要意义。

一、“探究合作谈论小组”式教学模式在初中思想品德课堂的应用

由于初中阶段学生的年龄特点和心理发展水平的影响，促使初中阶段学生对同学之间的交往产生兴趣，希望可以多结交到更多的朋友，并且会形成自己的朋友圈群体。初中思想品德教师可以利用初中阶段学生这种心理发展水平特色，在课堂教学中创设“探究合作小组”式的教学模式，将班级学生分成若干和部分，将预设的教学内容以小组探究交流意见、交流思想的形式进行课堂教学，讨论交流结束后教师需要将学生讨论的结果进行汇总并与学生进行共享，找寻其中的共同点，引出预设教学内容的思想导向和价值观，进而调动初中生思想品德课堂学习的主动兴趣性，进而提升初中阶段思想品德课堂效率。

例如：七年级思想品德教材中《做一个自尊的人》，刚刚由小学阶段步入到初中阶段的学生对“自尊”可能没有明确的定义或方向，但是他们一定有自尊心，知道什么时候教师或家长、同学的某一个举动，某一句话伤害了自己的自尊，让学生自身感觉不舒服。教师可以运用反向推理的形式带领学生进行自由分组，合作探究“我眼中的自尊”，当被人侵犯我自尊心时我应该怎样做？怎么维护自己的自尊？通过设置疑问引出学生合作讨论的主题，使学生将头脑中模糊、经验性的“自尊”概念具体细化。讨论结束后教师将合作讨论结果整合，引出教材中的“做自尊人”的概念，与学生结论进行对比，将相同观点的部分简而代之，将不同之处加以解释，节省课堂教学时间学生提供充足交流讨论时间的同时提升了课堂教学效率。

二、“愉快式”创新教学模式在初中思想品德课堂中的应用

初中阶段中运用传统地“讲台授受”式教学模式思想品德课堂教学中往往会给学生带来一种乏味感，通过问卷调查和走访调查中发现，当向初中生提及思想品德课程时，他们反映出的更多是枯燥、理论性知识太强、上课容易犯困等学习心理积极性情绪较低的感受。这种调查结果反应出传统的思想品德课堂教学模式已经不能适应当前现阶段初中生的心理发展水平和学习诉求。运用“愉快式”的思想品德课堂创新教学模式，可以将刻板的思想品德理论知识灵活化，运用愉快的情境讲学模式，将教学内容融入其中，为初中阶段学生学习新思想品德理论知识创设情境，使学生摆脱思想中传统教学的模式束缚，更好地投入到愉快式学习中，从而促进初中思想品德课堂教学效率的提升。

例如：《保障未成年人权益》这章节教学内容中，教师可以在课堂中设置相关情境，将社会生活中与学生相关的案例引入到课堂中，并通过组织学生角色扮演的形式，将学生的学习主动性投入到课堂教学内容中，利用学生愉快式的角色扮演引出本节课“未成年人的具体权益”，使学生在灵活性的教学活动中吸收新的思想品德教学内容，树立初步的维权意识，为更好的学习生活做保障。这样的教学模式可以摆脱传统固定式的课堂教学模式，使学生既得到了心理情绪满足又学习了新知识，进而促进思想品德课堂教学目标的全面实现。

三、注意将理论联系实际，针对不同学生进行具体问题具体分析

由于时代的发展和社会的影响初中阶段学生需要接收到更多的新鲜事物，新鲜想法，这是初中阶段思想品德教师在教学中需要预见的。但是，不同学生的心理发展水平、学习发展诉求和学习水平都有所差异，当前如果初中思想品德教师要想全面提升课堂教学效率，对不同学生进行有针对性的具体问题具体分析是非常必要的。

例如：《感受青春律动》本章节的教学内容中，需要教师将具体理论知识传授给学生，将青春期学生的困惑、无助感向学生进行具体传达，并向学生讲授具体的应对青春期困惑的办法。但是，由于初中阶段学生正处于青春期的心理敏感期影响，有些学生不会将自己的青春期困惑问题讲出或出现搁置不理睬的情况，会造成课堂教学目标的无法实现。这时教师在课堂教学中需要注意观察，观察不同学生的不同反映，并有计划的针对不同学生的不同情况进行疏导式、谈心式讲授。针对不同学生的不同情况教师可以采用写纸条或写随笔的形式开展教学，教师以批注等间接教学形式对学生的青春期反应进行梳理和针对性解答，进而促进学生青春期问题、困惑的应对，为青春期学生的人生规划作出指引。从而促进课堂整体学生的学习效率水平提升。

总之，针对当前我国义务教育教学改革的发展趋势，新时期初中阶段思想品德学科教师应注意探寻初中阶段学生的身心发展规律和具体学习、生活等方面的实际诉求，将灵活性、愉快式、探究合作讨论小组式创新的教学模式应用到实际教学中，提升思想品德课堂教学效率，从而更好的实现初中阶段思想品德课程的教学目标是当前初中思想品德课程改革教学的必由之路。

参考文献：

[1]陈昌会. 《浅谈初中思想品德课教学中对学生创新思维的培养》.[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C]. 2013.

[2]王丽曼. 《浅谈初中思想品德课教学中学生创新能力的培养》.[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C]. 2014.

[3]王柳强. 《初中思想品德课中如何营造“快乐课堂”》.[A]. 2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2016.