初中英语教学中如何进行情境教学的创设

王盼

[摘 要]2012年我们开始使用新教材，与传统教材相比，新教材注重生活化：要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，只有创设情境，通过大量的语言实践，才能使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行英语交际的能力。。本文从分析现状、名家启示、理论支持、方法策略和远景展望五个方面进行阐述。

[关键词]初中英语；情境教学

一、分析英语教学的现状

有些学生认为英语学习枯燥无味，没兴趣，没乐趣，不敢于开口不善于开口，甚至认为学英语是少数优等生的事；再者，所谓的“交际活动”限于明知故问的层次，达不到语言交际的高度。换了地方，就张不开口，无所适从，这就是学用脱节，“学的没用”、“用的没学”。

二、名家启示

这些英语教学中存在的实际问题激发着我研读了许多教学专著，一些名家给了我们较好的启示。 美国教育学家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”中国教育家陶行知先生曾经说过，“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全部的精力去做感兴趣的事情。”教学实践也证明：学生在宽松愉快的气氛中更加乐于接受新的知识。因此创设恰当的情境既是一种艺术，也是一种交际性很强的语言实践环境。

三、理论支持

《新目标英语》采用任务型语言教学模式，它十分强调英语与现实生活的联系，因此，教师要想方设法通过创设一些饶有趣味，与学生生活密切联系的活动情境，激发学生的兴趣，使他们能够较自如地运用所学知识，形成更好地交际运用能力。“创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣”是《英语新课程标准》对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。

四、方法策略

所谓情境教学就是教师运用教学智慧根据教学内容为学生创造出一种和谐的语言环境，并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，从而以情促知，以情育人，最终达到激发学生学习的兴趣的目的。

现结合我的教学实践，把情境教学在听说课、阅读课及语法课中的运用展示如下：

（一）听说课中情境教学的运用

1.课堂导入中的情境创设

一堂使人感兴趣的英语课，首先从每堂课的Warm up入手。几分钟的Warm-up，运用的好却可以取得事半功倍的效果。通常在这个环节我会安排学生讲故事、唱歌、猜谜语、观看视频、自由交谈等。“感人心者，莫先乎情。”如我在教七年级下册Unit3 How do you get to school？这课时，播放着充满深情的《不会忘记》和在触目惊心的图片——“崎岖坎坷，贫困学生的艰难上学路”面前，老师不用多说什么，学生们就能切身感受到“How lucky we are”，然后我又给出几个思考问题“How do they get to school？ How do you feel？ How to help them？”，学生们畅所欲言，这是音乐先行感染营造的良好氛围。

2.利用多媒体创设对话情境

多媒体教学是一种普遍的教学方法，它为教师组织情境教学提供了彩色的画面、生动的语言、场景的设置。利用多媒体播放影片，紧扣教材的重点和难点，如八年级上册Unit5 Do you want to watch a game show？为了让学生们能够切实感受到不同的电视节目，我搜集了当下最热播的节目编辑成一段视频集，使学生们看见熟悉的节目就能与英语soap opera，game show，talent show等联系起来。学生们的学习兴趣很高，甚至边看影片边说出英语名称。

3.创设模拟情景，还原生活

语言源于生活，凡能表现的语言，我都要求学生表演。让学生当演员，老师当导演，让表演进课堂。如七年级上册Unit7 How much are these pants ？我和学生们利用实物布置了一个购物的场景，让学生提前准备好自己喜欢的衣帽挂在衣架上，老师做好价签贴上去。把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。当自己的衣服被别的同学“买走”后，喜悦自豪之情难于言表。

（二）阅读课中情境教学的运用

1.词汇教学中的情境创设

阅读课中不乏大量的词汇，而且大多复杂难懂，这时就需要教师通过创设情境理解单词。如Do you want to watch a game show？阅读课介绍Mickey Mouse一课中，新词较多，这时我借助学生们都喜爱的喜洋洋与灰太狼这个卡通片说My three-year-old son can understand it， is it simple？ 学生能立即理解simple，接着深入这一卡通片介绍Lazy goat is not as pretty as Pretty goat等，引导学生理解not as..as。通过创设情景学习重点关键单词为阅读篇章做好铺垫。又如在教expect to do sth时，首先提供这样的语言情境： I like watching cartoons， because I expect to have a good time with my son.在学生理解的基础上，要求学生用expect to do 进行练习，以进一步理解和体会这个短语的用法。

2.创设猜测情境，激发学生的想象

在阅读教学中应充分挖掘学生的想象力，引导学生由单向思维向多项思维发展，猜测情境的创设使得学生在预测内容时把外在信息与内在信息相联系，使认知产生飞跃。在Will people have robots？一课中，学生对这一话题了解较少，教师就不要怕耽误时间，应组织学生读前猜测，如设计How will robots change our life？巧设悬念，启发学生思维，激发想象力。

（三）语法课中情境教学的运用

在语法教学中设计情境有助于学生更深刻的理解和运用语法。在教现在进行时时，我事先拍下学生们做的动作，在课堂上播放，让学生回答what is he /she doing？因为是同班同学，引起学生极大地兴趣，在这一过程中学生通过看动作积极主动地去思考，通过这一场景，学生理解了句型，然后让学生互相做动作操练句型，通过视、听、说三者结合训练，学生很快掌握了这一语法。

实践证明， 英语情境教学是一种行之有效地教学模式。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。在教学中教师运用教学智慧创设情境可以消除学生因为缺乏语言环境而产生的畏惧情绪，发挥他们学习的主动性，唤起的他们生活体验从而达到最佳的学习效果。