关于初中生物提高课堂教学质量的反思

范怀玲++王国明

[摘 要]伴随素质教育以及新课改理念的不断深化，提高初中生物教学质量是对教师提出的更高的要求，同时也是教师时刻面临的挑战和机遇。高质量课堂教学的表现就是师生互动的增强，生生合作学习讨论，营造高效的学习氛围。故此，本文围绕以生为本的教学理念，从多种教学方式入手分析了提高初中生物课堂教学质量的具体措施，以便为提高教师的教学水平提供一定的理论参考。

[关键词]初中生物；课堂教学；质量；方法

生物是一门与实际生活密切相关的学科，内容涉及生活的方方面面，提高初中生物教学质量不仅有助于提高学生学习的主动性，还有助于培养学生发现问题并解决问题的能力，有助于学生探究性思维的形成，为培养学生的创新意识奠定思维基础，从而提高学生的综合生物素养。故此，本文从学生、教师、教学等几个层面对提高课堂教学质量进行了反思，旨在提高课堂教学的高效性。

一、课堂教学中给学生留有独自思考的时间，调动学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的内在动力，在生物教学中，很多的教师由于将生物视为副科的地位就不重视生物的教学，仅仅是在课堂上一味的给学生灌输知识，学生处于被动式的接受教师讲解的内容，没有给予学生留有独自思考的空间，使得学生的学习和听课过于依赖教师，久而久之学生容易产生学习的惰性，不利于学生积极主动的参与课堂学习。因此，要想提高学生学习生物的自主性，就要在课堂教学中给学生独自思考的空间，让学生自己发现学习生物的乐趣，利于学生自主探索求知欲的激发。例如，教师在教授《激素调节》这部分内容时，教师通过提问的方式并给与学生思考的时间来培养学生对学习生物产生兴趣：“如果人体的甲状腺激素分泌异常时会怎样？总结激素的种类以及缺乏时的症状？”，学生就会根据教师的提问进行思考并回顾教师课堂讲授的内容进行思考和总结。学生在讨论中使得问题的答案逐渐清晰化，不仅提高学生分析问题的能力，还有助于学生之间进行彼此的交流和学习，形成良性的竞争。从而有助于学生独立思考能力的提升，促进学生自身全方面的发展。最后教师通过对问题的总结以及对学生答案的点评，帮助学生发现自己学习中的短板，激发学生努力学习的兴趣，提高学生学习成效。

二、借助当前与生物有关的案例，创设教学情景，营造良好的课堂学习氛围

生物学科是一门应用性很强的学科，与我们的生活息息相关，生活中处处都能发现与生物相关的现象和原型，这就需要我们用智慧的眼睛去发掘生活中有关生物的相关知识，从而巩固学习成效。例如，教师根据教学内容选择与其相关的热点进行教学，拓宽学生学习的视野和思考空间的维度。学习《遗传变异》这部分内容时，教师选择与之相关的病例进行教学，以“明星产下兔唇宝宝”为热点进行遗传病话题的讨论，并通过病例的典型解释让学生明白遗传病的特点以及危害性。通过这部分知识的学习学生明确的知道感冒不是遗传病，尽管每个人都得这个病。猫叫综合症是遗传病，并通过遗传病的划分理解遗传病界定的本质，能够根据遗传病定义的本质判断哪些属于遗传病哪些不属于遗传病，提高学生的辨别能力。

三、以生物实验为载体，培养学生探究性学习思维方式

生物实验教学的目的就是让学生在实验操作的过程中获得生物知识的有关现象和结论，并在操作、观察的过程中对生物现象产生积极的思考，探索问题的答案。然而在传统的教学中教师通常是替代了学生的探究思考这个过程，直接将答案或现象的结论预先告知学生，使得学生失去了对生物实验学习的好奇心和积极性，不利于学生对生物的学习保持持久的兴趣。因此，教师在组织学生进行实验操作的过程中，要将探究实验现象以及实验结果的机会留给学生，让学生体会自己得出实验结果的成就感，从而提高学生对学习生物的价值认同。例如，教师在组织《测定种子发芽率》的实验中，通过划分小组的方式，让学生对种子的发芽率进行操作和测定，首先教师讲解实验注意的事项，并对测定发芽率的公式进行解释，便于学生在测定的过程中减少误差的出现。教师通过预先设置问题的方式来激起学生实验操作的兴趣：“在同等条件下为什么种子的发芽率会产生差异？影响种子发芽的因素有哪些？”。学生带着问题去操作实验，目标性强，有的放矢。同时，学生在操作的过程中，教师也要仔细观察学生的操作情况，并详细记录学生在操作中出现的问题，成为教师课堂总结的重心，实现巩固教学成效的目的。

四、借助多媒体辅助教学，提高学生课堂听课成效

变换课堂教学形式调动学生学习的积极性，有了学习的兴趣学生就自然会主动学习，有助于学生自主学习生物习惯的养成。教师通过丰富课堂教学内容、采用生活教学法、借助多媒体进行教学等多种方式来增强课堂教学手段的丰富性，提高学生对学习生物产生兴趣。例如，教师在教授《绿色植物的呼吸作用》这部分内容时，教师为了让学生更加清楚的了解种子的呼吸作用就借助多媒体教学辅助工具展示动画的视频，对于种子呼吸作用的每一个环节都通过视频的方式展示清楚，便于学生理解。学生通过观察很容易掌握呼吸作用的原理和过程，增强了学生学习的自信心，有助于自主学习习惯的养成。同时在教师的指导下能够自主的进行种子呼吸作用的实验操作，并在操作中观察种子呼吸产生二氧化碳的实验现象。

五、结语

综上所述，提高初中生物课堂教学质量的途径和方式有很多钟，但无论采用哪种途径都要以调动学生学习的积极性为核心，增强师生之间的互动性，让学生主动的参与课堂教学活动中来，对教师的教学做出及时的反馈，从而提高课堂教学质量。除此之外，教师还要不断的总结教学实践，创新教学形式和内容，增强课程对学生的吸引力，实现提高学生综合生物素养的目标。

参考文献：

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