谈小学数学教学中的情感教学策略

李凤兰

[摘 要]随着新课程改革的不断深入，在注重素质教育的同时也要注重学生的情感教育，把情感教育也列入到教育教学的重要目标之一，在传统的教学模式下，教师一般只专注于教学的科学性与基础性，对学生的情感教育工作几乎被完全忽略掉，尤其是数学这样有着超强精确性与科学性的学科当中，教师更是把情感教育束之高阁。但是情感教学对于小学生学习数学来说是有着非常重要的意义的，本文将就如何在小学数学教学中渗透情感教学进行详细的分析与探讨。

[关键词]小学数学；课堂；情感教学

一、引言

小学生由于年纪小、经历浅，正处于学习的起步阶段，小学生很难对所谓的学习目标、学习任务有一个比较明确的把握。此时教师就要发挥自己的作用来帮助小学生。在小学数学教学中，真正实现情感教学这一重要的教学目标是每一位小学数学教师义不容辞的义务与责任。教师要做到竭尽全力通过情感教学来实现寓教于乐的最终教学目的。如果在数学教学中融入了情感教育，不仅仅有利于学生更好地掌握数学知识，还有利于增进教师与学生之间的感情，当前急需解决的问题便是如何在小学数学教学中进行情感教学。

众所周知，在小学数学教学中进行情感教育是非常有必要的，但是情感教育的教育模式是不固定的，需要的是教师用专业的素质与强大的耐心在数学课堂上对小学生进行逐步地渗透。以下是笔者结合多年的小学数学教学经验提出的几点建议，希望能对广大的小学数学教师起到一定的帮助和启发作用。

二、教师必须时刻提升自己的道德修养，保证自身修养的良好性

在小学生学习数学的过程中，教师不仅仅扮演着传道授业解惑的角色，其实更多的是学生学习中的服务者与引导者，小学生由于各方面的原因，对教师是有一种崇拜情感的，教师在课堂以及生活中的一言一行、一举一动都会对小学生的身心成长和发展产生至关重要的影响。要想成为一名优秀的小学数学教师必须要对自己的工作表现出无限的热爱，展现出无限的热情，教师首先要把教授数学当作是一种乐趣与享受，这样才能调动小学生学习数学的积极性，作为一名教师在课堂上都不能保持专业的态度与专业的技能水平，不仅仅对于教师来讲，课堂的氛围是沉闷痛苦的，对于小学生来讲，这份学习的沉闷与痛苦更是会加倍，连最基础的工作都不能做到位，那么还怎么谈激发学生对数学的情感呢？

三、教师要时刻注意关爱学生，关注学生的真实需求

教师是世界上最光荣也是最光辉的职业，能成为教师，本身就应该具有一份比其他人更为宽广和伟大的胸怀，一名优秀的教师对于学生的关爱应该是发自内心的，只要面对学生，就会情不自禁地流露出对学生的那份关心与爱护，一个关爱学生的教师是很容易引起学生的情感共鸣的，只有以良好的情感做基础，教师与学生才能真正地互动起来，教师不仅仅要教育学生，更要关心自己的学生，小学生得到教师的鼓励和肯定，会自然而然增添奋斗的动力，当然，关心学生并不意味着对他们一味的纵容，教师要做到关爱与严格要求兼具，其实，对学生的严格要求也是教师关爱学生的一种体现，学生也会明白教师对他们严格要求的背后体会的都是来自教师对他们沉甸甸的爱意。

四、渗透情感教育的有效途径便是要紧密联系生活

为什么要通过联系生活实际来进行情感教育的渗透，用最简单的生活实例来进行说明，很多小学生去买零食，他们对自己手里用来买零食的钱能够计算得非常清楚，一旦将这些钱放到真正的数学试题中，学生就会感觉很困难，为什么会出现这样的局面，其原因究竟是什么？究其根源就在于小学数学教学中严重缺乏情感性与生活性。一种具有饱满情感的教学方式，更容易激发起学生的学习兴趣，一切理论学习的基础都是来源于对认知情感的产生和发展。

有了情感做基础，才能得到理论的升华。此外，情感的作用会展现出两个完全不同的方面，一份良好且积极的情感确实能够有利于教学活动的顺利展开，但是如果是一份负面消极的情感必然会阻碍到教学活动的进行，不管是教师还是学生，都会有着自己的情绪，如果控制不好必然会影响到课堂的教学，所以教师一定要注意自己情感上的把控以及注意转换学生的情绪。

五、教师要尊重学生的学习主体地位

教学过程本来就是教与学的统一，在传统的教学模式中，教师占据着绝对权威的课堂地位，学生只能是被动地接受教师关于数学知识的传授，在数学课堂上，教师与学生的界限是非常分明的，教师就是教师，学生就是学生，联系师生关系的纽带只是知识，而非情感。在新课标理念的倡导下，学生的主体地位日益得到关注和重视，教师要充分认识到学生在课堂中的重要性，要积极发挥学生的主体地位，想尽各种办法来达到促进学生情感发展的目的。让学生认识，教师不仅仅是在传授给他们知识，更是在用自己的情感帮助着他们的学习，关注着他们的成长，他们与教师是有着坚不可摧的情感在的，他们之间的关系不仅仅是师生，更可以是互相关心的朋友。

六、教师要在数学教学中积极完善对学生的评价体系

之所以会建立对学生的评价体系，也是积极响应新课程标准理念的重要方式之一，对学生进行评价的主要目的是为了激励学生能够更好地学习数学，帮助学生了解自己的学习状态，并且教师在对学生进行评价的同时也能更清楚自己的教学活动还存在着哪些不足。教师对学生的评价不仅仅只关注学生的学习成绩，还包括学生的学习态度、听讲状态等等多方面的因素。通过教师的评价，学生便会开始在潜意识里学会认识自我、开始关注和了解自我。对学生进行评价的时间是不固定的，方式也是不固定的，比如教师可能就在上课之前进行口头的提问、课下调查同学之间的互相评价、教师在学生作业本上留下批语等等都可以算作教师在进行对学生的评价活动，这些评价的背后所蕴含的便是一种情感教育，当然情感教育并非只有这几种，所谓情感，顾名思义便是一种来自心理的感受，心理的感受总是可以得到无限的扩展的，所以，学生的兴趣爱好、理解能力、偶像力量等等都是教师进行情感教育可以借助的因素。

七、结语

综上所述，在小学数学中进行情感教育绝对不是一蹴而就的事情，不管是教师还是学生都需要时间和精力来进行适应与学习，情感是一种无形的力量，如果情感的作用真的可以发挥到教学中，那么对于教学而言会是一份莫大的帮助。

参考文献：

[1]李敏 .《内蒙古教育：职教版》 - 2014浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略.

[2]梅文翠 -.《关爱明天 》- 2016小学数学教学中情感教育的开展策略漫谈.