浅谈体验式教学在高中地理教学中的应用

温新海

【内容摘要】随着新课改的纵深发展，对高中地理教学提出了新的要求和目标，即：倡导高中地理教学要结合学生的实际生活来开展。这样一来，体验式教学开始得到了教育界的关注。体验教学主要是以学生的体验为核心，能够有效的凸显课堂教学中学生的主体性作用，是通过强化学生的体验、感悟来实现的学生自我得到提升和发展的一种教学模式，能够从根本提升课堂教学的效果，属于新课改下素质教育发展的理想教学模式，有着很大的探究和实践意义。

【关键词】体验式教学 高中地理 应用

新课标下的中学地理教育，要适应现代化建设要求，适应市场经济体制发展，适应科教兴国战略，并且提倡推行新型的地理素质教学。高中地理教学受高考的影响，教师往往让学生死记硬背知识点，而忽略了地理教育的本质。新背景下倡导学生的主动参与性，而体验式教学能够切实的让学生参与，并产生一定的体验感悟等，深化自我对地理知识的认知和了解，有助于增强学生的地理素养，提升地理课堂教学质量。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下体验式教学在高中地理教学中的应用。

一、构建情境，促使学生真实的体验

传统的地理教学中，教师单一的讲解，学生在下边听，感觉地理知识枯燥无味，很难真正的去参与、探究。地理知识本身是趣味性的，大自然、世间万物的规律等等，都是独特的。因此，作为教师应开展动态的教学，让学生感受到地理知识的内在美，产生地理学习的热情，真正参与到地理学习中去。笔者在教学中，结合教学内容，构建一定的情境，以动态的情境来吸引学生，鼓励学生参与到活动中来，进而促使学生自我去体验、探究，最终完成自我对地理知识的真实体验，感受地理的真实性、社会性等，改变自我对地理学习的态度。

如：在学习“城市空间结构”教学内容时，笔者以本地为例，开展社会实践活动，来为学生构建一个真实的情境，即：让学生去探究当地城市（也可以是县或者乡镇）形成和发展的区位因素。主要是运用学生本地的特点来实地的去勘察，收集信息，了解地区的功能分区和整体的空间结构，诸如：城市街道的分类、城市的主要功能、城市主要有哪几部分、城市发展成为至今的影响因素等等，让学生切实的去调查，以亲身的经历来探究知识的源泉，体验到地理知识的社会性和生活性等等，让学生在体验中获得感悟，进而促使自我对地理学习的“真”。

二、语言互动，呼唤学生潜在的体验

俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。高中地理融合多方面的知识，是对人类生活的一个理论性总结。学生学习地理不能够单一的为了高考而学习，更多的应该从全面发展出发。笔者在教学中为了强化学生的参与感，通过语言互动的形式来呼唤学生潜在的体验，即：学生内心深处来参与互动的形式。笔者所采取的形式主要是以形象的语言互动交流来促使学生参与，进而激发学生潜在的体验。

如：在学习“亚马孙热带雨林开发计划及其影响”教学内容时，笔者开展“角色扮演”的语言互动游戏，让学生分别扮演居民、政府官员、开发商、环保人员等角色，对亚马逊雨林的整体情况进行故事性的编排和表演，以言语的互动来激发自我内心深处的情感，更用心的去扮演自己的角色，进而在言语互动中产生一定的体验，增强自我的环保意识、可持续发展意识等等，真正的感受到雨林环境对人类的重要性，清楚的认知人类开发对雨林的破坏等等，促使学生通过“体验”来树立正确的环境观，进而提升自我对地理学习的主动性。

三、实际引导，强化学生表达自我体验

高中生已经具备较为完善的自主学习能力，他们对于知识的学习缺乏的是引导，而教师主要就是引导者。在地理教学中，教师应结合教学内容与学生的实际差距，逐步的引导学生去探究、体验等，逐步的强化学生的地理体验。笔者在教学中结合教学内容，实际引导学生，鼓励学生将自我的体验表达出来，深化学生对地理知识的认知和掌握。一方面，学生的自我体验表达能够与其他学生实现知识的分享，另一方面，在实际的表达过程中有助于开阔学生的思维范畴，强化学生对地理知识更有效的掌握。

如：在学习“自然地理环境的差异性”教学内容时，笔者以学生的思维和主动参与性为核心，开展“导游”式的教学模式，逐步引导学生进行观察、分析，让学生对自然地理环境有个整体的认知。即：展示不同的景观图片，教师引导让学生对图片进行观察，并表达出自己的观察结果；之后，让学生进行小组讨论，分析图片的景观之所以不同的原因、地域本身的特点、地域的分异规律等等。层层递进，逐步的引导学生感受自然美，鼓励学生表达自我体验感受等等，让学生有个因地制宜的意识，从根本提升学生的地理意识等。

总的来说，新课改下的课堂教学较为注重学生的参与性，学生的综合素质形成和发展。体验式教学能够充分的调动学生的参与性，让学生通过一定的体验，获得一定的感悟，从学生自身出发能够得到提升。我们作为地理教师，应结合实际情况，从学生的心理认知角度出发来构建教学活动，借以来确保自我课程开展的有效性，切实的推动学生全面健康的发展。

【参考文献】

[1] 李家清. 原理、方法与案例：高中地理有效教学[M]. 北京：科学出版社，2015.

[2] 程益贵. 学科教学指南：高中地理（佛山市南海区教学综合改革丛书）[M]. 广州：广东高等教育出版社，2014.

（作者单位：江西省赣州市宁都中学）