小学语文拓展阅读与探索

陈龙

[摘 要]阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读伴随着人类的成长，发挥着十分重要的作用，是吸收知识、提高能力的重要途径。基础教育时期是学生培养良好学习习惯的黄金时期，较强的阅读能力也是在这个时期逐步形成的。如果在训练学生阅读能力方面仅仅限制于语文课本教学，是远远不够的。需要开展丰富的课外阅读，拓展学生的阅读能力。本文通过对拓展阅读的概述，分析拓展阅读教学中的问题，并提出解决策略。

[关键词]小学语文；拓展阅读；探索

阅读有助于增长学生的见识、开阔学生的视野、健全学生的思维、丰富学生的内心，正确的能读能够陪伴学生一生的学习。小学生的阅读能力仅仅处在起步阶段，如何塑造正确的阅读理念，如何通过教学增加学生的阅读量以及阅读兴趣是一个值得深思和研究的问题。

一、小学拓展阅读概述

（一）阅读教学

《中国大百科全书·教育》中提出：“阅读是一种从印的或者写的语言符号中取得意义的心理过程。”阅读是人类的重要的学习途径，帮助人类认识世界、了解世界、传承知识和文化、丰富人类情感和心灵的过程。而阅读教学则是语文老师依据教学计划，借助各种专业教材的帮助，侧近学生搜集处理信息，《义务教育语文课程标准》中提到：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。”在整个语文教学中，阅读教学提高学生语文素养和交际能力的核心组成部分。

（二）拓展阅读与课外阅读

对于拓展阅读，学者与学者之间存在差异，但大体上可以总结为：拓展阅读是以教材文本为中心，但是又突破教材的既定范围，拓展多一个或者多个同系列的作品上。避免学生局限在有限的阅读材料中，对阅读材料的核心精神没有更深层次的认识。而课外阅读是学生在除课堂以外的时间，通过多种形式获得信息的过程。二者的区别主要在于是否围绕着教材文本的核心内容选择阅读内容的。

二、改善小学拓展阅读教学质量的建议

（一）明确拓展阅读教学目的

要想在拓展阅读教学中提高学生的文化素养及阅读能力，首先要明确拓展阅读的主要目的，并且区分拓展阅读与课外阅读的区别。拓展阅读的首要目的是为了扩充背景，帮助学生理解教材文本，其次就是增强提要促进学生对阅读材料的感悟能力，强化对语言的迁移运用能力。拓展阅读的核心点是它所涉及的阅读材料一点要与教材相关，符合学生的接受能力，这是与课外阅读的根本区别。教师应该规避应试教育的影响，长远的考虑扩展阅读的教学效果，这样才能让学生自由快乐的学习。

（二）开展“文学味道”拓展阅读教学

拓展阅读是语文教学的一部分，同样应该有一定的文学味道，在开展拓展阅读的时候应该针对文学、文化等方面的内容取材，而不是偏离主题，选择与地理、历史等科目。有些材料看似精彩万分，但是往往会像大师讲故事一样，偏离主题，虽然引起了学生的阅读兴趣，但是，会使学生的注意力无法集中，无法潜心阅读，因此以文学为中心，选择材料。

（三）增加拓展阅读教学交流

在学校教学中，应该提倡将拓展阅读看成一个长期研究的课题，不仅要时常开展深度有效的观摩课活动，给教龄长的老师和教龄短的教师提供交流的机会。此外，应该针对拓展阅读的材料设置以及教法的应用，组建研讨小组，以便提高对拓展阅读教学的重视。在教法的研讨中，应该重视师生之间的交流和互动，时刻了解学生的阅读能力的发展，兼顾到所有学生的学习程度。

（四）创造良好的拓展阅读教学环境

学生阅读兴趣的培养是需要外部条件做支撑的，好的教学环境有助于提高学生的参与度，例如，在班级创建图书角，摆放一些课程标准上推荐的书目，这样能创建阅读的氛围，达到“润物细无声”的效果。此外教师还可以带学生去户外上阅读课，也还可以在阅读课上播放轻柔的音乐，烘托出悠扬的阅读氛围。有条件的课堂还可以开展电子阅读的活动，利用多媒体播放影响和图片。

（五）小学语文鼓励学生拓展阅读，但阅读不能是盲目的，需要以教材某篇文章为基础，横向扩展训练

可以是同类题材、同类内容、同类写作手法等。例如，《藏羚羊跪拜》讲述了母爱的故事。藏羚羊是有感情的，它用下跪的方式请求猎人放它一条生路，它哀求的泪水并没唤起猎人的同情，当然，在射杀母藏羚羊后，猎人发现自己犯了错误，最后把他的猎枪，同藏羚羊还有它的孩子一起埋葬。屠格涅夫的《麻雀》同这篇文章有着异曲同工之妙，屠格涅夫带着狗散步，看到一只从雀巢上掉下来的小麻雀，狗狗慢慢接近小麻雀的时候，一只老麻雀突然从树上扑下来，挡在小麻雀面前，对狗狗嘶哑的鸣叫，屠格涅夫赶忙将狗狗牵走。两篇文章都讲了动物的母爱，通过这种拓展阅读，让学生明白“爱比死或者死的恐惧还强烈，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去”的道理。

小学语文的拓展阅读需要以趣味性为基础，例如，上文提到的例子《麻雀》一文中，首先学生通过阅读《藏羚羊跪拜》已经对这类描写动物的文章有了一定兴趣，此时让学生拓展阅读《麻雀》一文，让学生看到动物世界的趣味性，文章中的狗狗作为“反面”形象，实际上对于掉下来的小麻雀是无心之举，可能只是想靠近看看，毕竟是人类养育的狗狗，并没有那种野性，但是这里的麻雀妈妈却已经奋不顾身扑了过来，一脸想要跟狗狗决斗的样子。这时让学生站在狗狗的角度去看麻雀的这一举动，可能会有着莫名的尴尬。

三、结语

本文主要从阅读、拓展阅读教学的概念入手，分析得出小学语文拓展阅读应该坚持以本为本、以生为本、形式多样化的原则，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的语言积累，提升小学生了写作和创新能力。当前，我国的小学语文拓展阅读教学中存在一些问题，首先就是对拓展阅读的观念理解不透彻，其次就是没有把握好教学的度。因此笔者认为，在小学拓展阅读中，应该明确拓展阅读教学目的，其次是开展“文学味道”拓展阅读教学，然后是增加拓展阅读教学交流，最后就是创造良好的拓展阅读教学环境。

参考文献：

[1]裴红霞.如何有效开展拓展性阅读[J].中学教学参考，2012（28）.

[2]戴建春.拓展阅读——主推单元学习[J].小学教学研究，2012（35）.