探讨新课标下中学英语语法教学策略

张悦芹

新课程标准强调以人为本，培养学生的综合语言运用能力，这就意味着要更加重视语法教学。我国英语专家王宗炎认为：“学英语，必须懂得语法知识。不懂语法知识，听英语、读英语无法理解，说英语、写英语更无从下手。”学英语离不开学语法，关键的问题是如何把语法放在一个合理恰当的位置、采取恰当的方法来讲授。在初中英语语法课堂上开展探究性学习给学生构建一个开放自由的学习环境，对于促进其形成积极的学习态度，培养创新精神和实践能力，有着重要的作用。 我们学校英语备课组尝试着从以下几个方面进行了探索，希望和大家一起交流。

一、转变理念，营造英语语法学习良好氛围

在教授动词时态现在进行时的时候，可以让学生想象设计一个带外教去日照海边游览的计划。先让个人写出一篇连贯的计划，文中至少包含5个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事件的句子（一般情况下，教师可以在学生写之前，通过Brainstorming先做一个铺垫活动，给学生列出一些可能会用上，而且能够运用的词汇及短语：leave，do，start，climb， invite，stay，spend one's holidays，take a boat ride，have dinner，show sb. around，etc.）学生先在小组内口头讲述自己的安排；小组内挑选出最有创意的那一份并集体进行修改完善，形成小组短文。教师进行简要点评后，再布置每个小组课后再次修改他们的活动计划，并打印出来，张贴在教室里的英语园地栏目下，或者印发给全班同学，大家共同欣赏。

二、联系实际，创设语法教学课堂情境

多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。由于传统的教学方法都是老师为中学，老师在讲，学生在听的课堂模式。这种教学方法往往在气氛上是沉闷的，教学的效果也不是很理想。学生学会语法的最终目的进行语言的交流。在教学中，教师适当的创造所教语法知识的语言情景，给学生使用语言的情景和机会，与学生互动，让学生感悟，在学生理解的基础上渗透强化语法知识，从而达到从感性认识到理性认识的转变，不但使学生学得轻松，而且牢固掌握所学语法知识，从而达到语法教学的最佳境界。如：在教学情态动词Call（could）.may（might），must表示猜测这一语法现象时，笔者就准备了这样一个语境，昨晚你们wing不在家，设想一下他去哪了，因为学生对老师wing很熟悉，所以大家进行了丰富的猜测，笔者总结得出：She must have gone to the cinema last night.She can not havecome to our classroom last night？ ？各种各样的猜测让同学们开怀大笑同时也不自觉的对这一语法形态有了基本认识和理解。最后老师总结分析得出must用于肯定句表100% 肯定；can（could）用于否定句表示100% 否定以及疑问句；may（might）就是表示小确定，也许只有50%把握；如果对现在猜测，就用这些情态动词+动词原形；若对过去发生的事猜测则要用这些情态动词+have done结构。情景式的教学把使英语课堂教学形象化，趣味化，交际化，从而达到教语法的目的。

三、改进方法，让学生“轻松”学语法

在新课程精神的指导下，我们教师应把握好讲解的量和度，既不“偏重”又不“淡化”。因此我们应提炼讲的艺术，而艺术的生命力在于创新，老师们应更新传统的讲授式的教学观念，让学生轻轻松松地学语法，让学生在练习中得到启发，得到运用语言的快乐，并且提升他们的道德情操。笔者在语法教学的实践中总结了以下几种方法。

1.英语歌式教学 学生通过学唱英文歌曲或填英文歌中的missing words等形式来使教学内容生动形象，这样就变机械识记为意义识记。如在教授语法课虚拟语气之前，教学生“If I could”这首歌词中有“Id rather be a sparrow than a snail， yes ， I would ， if I could ， I surely would…”等含有较多的虚拟语气的句子。又如在上情态动词时可先选择含有较多的情态动词的歌曲，让学生有了初步的感觉，如歌曲“Swear it again”中有must， should ，would ，used to等，这样学生就不会对枯燥的语法课有畏难，很快就会对所学的内容有了感性的认识，然后教师从理论上引导再让学生在练习中操练，学生就会很轻松地掌握语法。

2.利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西（apple），一个比一个大。一边问，一边答：

A： What's this？ B：It's an apple. A： Which is bigger？ B： The first one is bigger.

这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。中学英语语法教学的方式是多样的，除了上面提到的外，游戏型语法教学法、格言警句顺口溜法，归纳总结法等，作为英语教学者，要在实践中不断总结，从而优化英语语法的教学方式。笔者认为，不管用什么方法学英语语法，进而学英语语言，一是要有整体语感，要学会归纳和演绎，由此及彼；二是要借助对母语的了解，琢磨汉语和英语的异同之处，转而进行两种语言之间的由此及彼。比如：学了wish的宾语可以用不定式，可以推理出名词wish的定语、表语也有可能是不定式。是还是不是？一查词典便知。汉语的“讨论”一词用动词短语作宾语，中间一般要加个wh-词，如能说“讨论如何学习英语”，不能说“讨论学习英语”。

在新教材改革的路上，每位教师都在摸索着最有效的方法，让学生真正地“享受”英语，而不是把它当作是负担。作为教师，我发现只要注重教学的科学性，尤其是教学的艺术性，就能把枯燥的语法课上得有趣味。所以，为了达到让学生用英语来交际这一目的，教师们不能淡化语法，而是探索有效的教学方法。让我们更新教学观念，在新课程的指引下，培养出有活力的学生。