关注情感，构建教学新模式

魏文俐

古人云“感人心者，莫先乎情”。情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的一种态度体验，它不仅具有动力作用，而且还起调节、强化、引导作用。在教育教学上，师生之间的情感将直接作用而最终影响教学和教育的效率。新课程标准强调，关注每个学生的情感，教师应帮助学生在学习过程中进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度。传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。

目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。深入研究，摸索实践，构建“情感、自主、探究、合作、激励”的教学新模式，从而优化课堂效果，进一步完善和发展张思中教学法。

一、构建教学新模式，注重弱势学生，优化教学过程

（一）构建教学新模式

必须有一批具有探究精神的实验教师。作为21世纪培养跨世纪人才的教师，不但要有全面的知识，还应具有全新的教学理念。我们必须从根本上转变教学思想，更新知识结构，掌握现代化教育教学技术，在教学上以学生为中心，既要研究教材和教法，又要研究学生和学法，不断调整和变革自己的教学策略和教学方法，提高教学效果，成为受学生欢迎和信赖，适应时代需求，富有创新意识，具有研究能力的科研型教师。

（二）教师应多注重弱势学生群体

旧的教学模式往往忽视弱势群体，学生发展很不平衡。要去除弊端必须关注弱势群体，营造乐学氛围。良好的师生关系是教育的前提和基础，调查结果表明，张法的运用创设了师生情感交融的氛围。对于优秀生来说，学习是一件愉快的事，对于差生，可能苦多于乐。作为教师，我们应在注重全体学生进步的同时，更关注学生的个体发展，关注学习上和心理上的弱势群体。从学生的角度去理解他们，用真挚的感情去滋润他们的心田，保护他们的自尊心；从学生的实际水平出发，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，善于捕捉差生的点滴进步和闪光点，及时给予鼓励和肯定，树立他们的自信心，使学生在民主、平等、和谐、愉快的氛围中学习，无拘无束地表现，让他们成为学习的主人，实现自我发展。

（三）在教学新模式中优化教学过程

构建教学新模式必须优化教学过程，大胆放飞学生翅膀。面对教育改革和新课程标准的实施，教学已不能停留在单纯的传授知识的层面，还应注重培养学生的独立性，自主性，探究能力和创新思维。针对调查反映出学生学习被动和能力较差的情况，我们应设计出适合本班学生的教学策略，加强学生的学法指导。在课堂上，创设生动，逼真的情境，培养他们质疑问难，激励他们标新立异。注意学生的生活世界和书本知识的沟通以及跨学科渗透，设计探究性活动，调动他们的内在情感体验；并在课堂上留给学生自主学习的时间和空间，让学生动脑、动口、动手，主动参与，合作学习，成为知识的构建者。根据学生年龄特点和兴趣爱好，我们应开展形式多样的英语课外活动，将英语学习延伸到课外，多渠道，多途径的激发学生的兴趣，保护学生的好奇心，放飞他们的翅膀，让每一位学生在其智力，能力水平的“最近发展区”都获得发展，这才是我们进行教学改革的真正目的。

二、实施情感教学应注意以下几点

（一）情感性处理教学内容

教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。如The Statue of Liberty通过介绍纽约曼哈顿岛上的自由女神塑像，表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情。通过学习，使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识，引发学生情感上的共鸣。

（二）情感性处理教学组织

教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，如The Thief and the Cop，The Necklace等，学生在组内绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。

在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。

素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，教育的根是苦的，但其果实是甜的。我们在不断地探索和实践中前进，做到与时俱进，锐意进取，让学生进入多方位，多学科融为一体的崭新的英语课堂，张法也必将在新一轮课改实践中绽放出更璀璨的光芒。