构建和谐的班级氛围

马艳萍

[摘 要]一个班级要稳健发展，需要师生共同营造一个纪律好、学风优、竞争意识强、团结进取的和谐班级氛围。

[关键词]和谐；班级氛围；班级管理；学生

作为学校中学生班集体的教育者、组织者和指导者，全面负责班级工作的班主任老师，要如何构建一个健康、和谐的班级？下面就这些年的教育教学实践，谈谈自己的做法和点滴体会。

一、蹲下来与学生一起学习，一起进步

很多教师在学生的面前，生怕失去“师道尊严”，喜欢把自己当成一位有“权威”的“长者”，特别是班主任老师把自己当成一位有“特权”的管理者，这就必然会使学生敬而远之，把老师的教育当成“说教”，甚至是听耳不闻，老师在实际工作中，就往往会陷于被动，束手无策。这样班级管理就会陷入混乱的“无政府状态”中，从而也影响了学校的管理和发展。老师能在学生面前放下架子，从居高临下的“君主宝座”上退下来，蹲下去与学生打成一片，与学生平等、人性化交流。把自己转化成为一位与学生一起学习，一起进步的指导者，一个既公正、平等又充满活力的和谐班级就成功地构建起来，从而树立学生的信心，激发学生的学习热情与兴趣，培养出一个奋发、团结、互爱、上进的班集体。

二、关爱学生，平等的对待每一位学生，尤其是“学困生”

教育原本就是一种人性化的爱，没有爱就没有教育。作为一根蜡烛，老师要牺牲自己照亮学生，所以老师对学生的爱要细致而严格，要有严师之威，不能一味的宠爱自己的学生，但一味的给予爱是不正确的，还应该对学生加以引导，要教育学生树立正确的的人生观、世界观、价值观，指导学生如何做人，指导学生如何建设国家，使学生全面发展，成为为社会贡献的优秀人才。人人生而平等，对待“学困生”，教师更要拿出百分之百的耐心，要及时的鼓励他们，对于他们的行为也要正确的引导，树立他们的自信心，让“学困生”感到老师的爱，让他们明白我们总会在背后默默地看着他们的进步。

三、关注学生的“闪光点”，及时转化、强化学生

人都有一种希望且乐意接受被赏识、肯定的心理倾向与需求。日常生活中，优等生常能受到老师的赞赏与肯定，因为他们在学习、思想、行为等方面都有突出的表现，受到赏识理所当然，而“学困生”却很难得到赏识与肯定，这也是一种心理倾向，因为“爱美之心人皆有之”，但要须知“天生我材必有用”，人性的最大要求就是渴望得到赏识与肯定。尤其是“学困生”由于在学习、行为等方面都比较差，所以很容易被老师、同学冷落到一旁，这样长期得不到老师和同学的爱与帮助，希望得到赏识与肯定的欲望比优等生会更强烈，而一旦能得到赏识与肯定，就会表现出比优等生更兴奋的心理，这时若能再加以正确的、适当的引导，进一步增强他的自信心，就很可能会使其“脱胎换骨”。这就要求我们老师要善于为学生创造展现自我的平台，要善于发现学生的“闪光点”，要善于及时利用“闪光点”强化学生的行为，鼓励学生满怀信心，积极向上，而千万不要被“成见效应”湮没了他们的“闪光点”而失去对其正面教育的良机。善观察者，可以见常人所未见，不善观察者，入山空手而归。“学困生”的“闪光点”虽少，但有一点则更加可贵。大凡会正面教育的班主任都善于利用差生的“闪光点”来做好转化、强化工作。

四、促进学生的自我约束和自我管理，是学生成为班级管理的主人

有位哲人曾说过：“唤起人实行自我教育的教育--乃是真正的教育。”在班级管理中，老师要向学生传递这样的信息，这就是：“管理对整个教学活动是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”通过引导学生对管理的认识，使学生自觉地意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性。俗话说：“国有国法，家有家规，不以规矩不成方圆。”班级必须有自己的班规，老师可以让全班同学坐下来一起讨论议定。条例是学生自己参与制定的，学生便乐意遵守，这便减少了学生对管理的抵触情绪以致对抗的情绪，大大减少了由人际关机不和谐产生的内耗，大大提高了管理实效。学年初选班干部后，间隔一段时间改选，由全班学生投票表决，票数多的当选，再根据当选学生的能力特点分配工作，例如选一位男同学一位女同学两个组织能力较强的学生做组织委员，协助组织集体活动。老师把“权利”交给学生，同时给予具体实效的指导，而后让他们身体力行地去做力所能及的事。既给了学生较多的锻炼机会，又培养了学生的交际能力、集体协作能力、以及组织能力等，这对学生的未来有至关重要的影响。

在现代教育教学的改革大潮中，在学生呼之欲出的自我教育地逐渐形成中，老师已不再是教育教学的主体，而是逐渐转变成为学生成长的参与者、组织者、指导者，给学生营造一个充满活力的、健康的、平等的、自由的，既有竞争又充满爱的和谐学习氛围是现代教育的迫切需求，在培养学生的能力，使学生的个性得以张扬，培养德才兼备，全面发展的新世纪人才中显得尤为重要。让我们一起为培养有时代特色的新型人才出谋划策，为中华民族的伟大复兴而努力吧！