灵活的教学机智成就精彩的体育课堂

李雪峰++王彦生

2016年4月29日阳光璀璨、万里无云，一行几人伴着微风、驾车来到我镇村小———将军小学送课，一路的绿色让我感觉生机盎然，看到学生雀跃的身影让我多了些亲切与感动：学生爱上体育课，尤其2年前我曾经来过，他们知道我的课还会带给他们别样的收获与快乐！

课堂教学如约而至，顺利进行，当进行到辅助教材：游戏搬物接力赛跑这个环节时候，我突然发现学生只有25人，分2小组比赛势必有一小组少一人，无论如何我不能剥夺一个学生参与游戏权利，只有我的加入才能保证人数相等、公平竞争，在征询另一小组的同意后我加入其中一个小组，明显看得出由于我的加入让这个小组士气高涨、信心满满的，但另一个小组并没有因为我的加入而影响心情，反而摩拳擦掌、跃跃欲试。游戏时候，大家积极奔跑、热情参与，加油声音此起彼伏，当我最后开始跑的时候，另一组的最后的同学已经开始往回跑了，我风驰电掣、奋力追赶，终因一步之遥落后，获胜小组高兴得手舞足蹈，失败的小组哀声一片、垂头丧气，面对如此结果，我觉得无论如何让我所在小组获胜一次，体验一下胜利的感觉，让他们正确面对得与失，但我知道这样做势必超时、延迟下课2分钟，听课老师怎么看……从学生眼神我看出他们是愿意上体育课的，于是我瞬间决定“别管那么多规矩了、再比一次，”我对他们说：“一次的成功与失败证明不了什么，刚才的比赛有的同学对规则还不太了解，配合还不够默契，请获胜的小组谈一下成功的关键是什么？“合作”一个学生答道，“配合、速度！”另一个学生接着说道，“要有激情、顽强拼搏”，一个女生满脸通红但兴奋的说道……“说的真好！无论如何都要有良好心态正确面对失败”。我附和道。

第二次比赛开始了，看得出学生们都很重视，场上比赛的同学们奋勇争先，场下到比赛的同学们有的鼓掌加油、有的呐喊，最后又轮到我，先前获胜小组最后一同学与我同时起动，我知道胜利属于我们了，当我暗暗为自己当时决定高兴时，我已经跑到最后一个要搬送的物品——警示标志圆锥筒前，（事实只剩下最后一个了，谁先跑到谁先夺取），当我就要拿取的时候，那个追赶的同学突然说：“老师、让让我啊！”啊，我愣了，我和他比不公么？我停在警示标志圆锥筒旁，第一次遇到这种事情，怎么办啊，我不知所措，眼看见这个同学就要跑到警示标志筒旁，我所在小组学生急了：“老师啊！怎么啦？抢回来啊！”也许同学们喊声提醒了我，也许潜意识里想赢（我想带领我们小组赢一次啊）一瞬间我豪不犹豫出手了，我已迅雷不及掩耳之势拿起警示标志筒向终点跑去，那个学生也不甘示弱，试图要抢回警示标志筒，在离终点一步之遥时，我才放慢脚步，并举起警示标志筒并宣布获胜。我们这一小组同学高兴的围着我跳起来，我观察了一下那个小组，他们脸上竟然乐呵呵的，虽败犹荣！我大大表扬了他们正确对待得与失。

下课后我暗想，肯定有人会提出延迟下课问题，事实上大家就这个问题展开了讨论，而且针锋相对，不分伯仲。我只好再次出手，我说之所以再次进行比赛原因如下，请大家探讨！第一：我预设有第二次比赛，主要是体育学科特点增加学生的运动量，但是事实上择校上课对学生缺乏足够了解、队形调动以及学生对新游戏有一个认识的过程，势必浪费一些时间，如果为了圆满下课我可以省略第二次比赛，那样课堂势必平淡无奇，因为只有生成的课堂才是有滋味、有灵魂的，生成的课堂必是精彩的课堂！所以瞬间的考虑是这样的：我觉得应该通过游戏比赛让学生正确面对成功与失败，事实从学生讨论成功的关键因素可以看出，游戏的教育意义已经显现出来，如果我们为了游戏比赛而去游戏，那就失去了游戏的教育的意义。第二就是学生的眼神告诉我他们愿意参与，他们想主动去做。虽然超时，但是我成就了学生的快乐，学生的发展不正是我们教育所追求的么！面对新生成的课堂又何必在乎那一点超时呢？如果一个教师因循守旧、墨守成规、则会一事无成。追求教学的自由才能成为“自由的教师”。听了我一席话，多数老师表示赞同。

“在比赛中那个同学让我让他，让与不让请大家讨论一下吧！”看着大家渐入状态，我及时抛出这个问题。一石激起千层浪，观课教师你一言我一语，讨论甚是激烈，最终结果认为我代表小组利益，尤其在我们小组最先输的情况下，“不让”是应该的……难道瞬间的决定我又做对了？在窃喜之余，却不敢、也不愿想象“让”的后果。

也许两个“瞬间”的决定成就了灵活的教学机智，在教学中多一份灵活的教学机智，课堂便多了一份精彩。