论自主学习在课改中的重要性

董建敏

[摘 要]现代教育的特点和要求在于关注人的个性化和人的可持续发展性，注重主体性教育和自我教育，推崇启发式教学。国家基础教育课程改革倡导学习方式的变革，突出了以学生为中心的教学指导思想，对于学习的本质和学习的过程认识日益深入，大力提倡自主学习、合作学习和研究性学习。这给我们改革传统的教学模式，提高教学效益提供了极大的动力。

[关键词]新课改；自主学习；教育理论

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的容器进行灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

一般来讲，学生的自主学习有四个基本特征：自主学习是有目的的学习；自主学习是有选择的学习；自主学习是具有独创性的学习；自主学习要在学习过程中及时进行自我调控。两种类型：课内自主学习；课外自主学习。

美国佛罗里达州一所学校的校训是这样的：让我看，我会忘记；让我听，我记不住；让我参与，我会明白。自主学习实际上就是参与的一种初始，它是一个自我体验的过程，通过这种体验进而达到点燃学生探究和创新火把的目的。

一、创设民主教学氛围，尊重学生主体地位

在以往的教学中，教师的讲授往往占据了课堂大部分时间，学生被作为一个需要填充的容器，被教师牵着鼻子走路，他们认为自己不会的东西老师会给讲，自己会的东西老师也会再强调，所以学习无须自己多做计划和安排。

二、创设情境，提供背景，使学生想自主，能自学

创设情境，尤其是创设问题情景，放手把问题交给学生，引导学生自主参与、主动探究，激发学生自学欲望。另外，就某些科目某些章节来说，距离学生生活较远，教师如果能给学生提供厚实的背景，便可为学生自主学习搭建起飞的平台。

三、摸准自主学习起点

要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我们以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。如果所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣；所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习，所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都有优生和学困生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如我校在编制学案时，自主学习这部分一般安排两块内容：一块是名词解释或填空；一块是问题解答。每个学生可根据自己的学情分别完成。

四、规划任务，给学生自主学习以助力

我们知道，自主学习不是自我学习，课堂自主学习有老师的引导与启发，课外自主学习同样需要老师帮助学生一起规划自主学习目标、计划，选择自主学习方法。这样，可以让他们更加有条理地进行学习，同时对那些自制力差的学生也是一种约束，而学习方法的选择，则可以避免一些学生在面对众多学习材料时产生的“老虎吃天，无处下口”的尴尬心境，也可以帮助他们在有效时间内尽可能地提高效率。

五、强化习惯

习惯是行为动作长期发展的一种惯性，良好的习惯受益终生。因此，我校在自主学习过程中，注重强化学生良好行为习惯的养成，让自主学习成为每个学生的一种必需：

（一）编制流程。

（二）留痕迹，不动笔墨不读书。读书动笔既是自己对文本的理解、体会，也可以是对文本的疑惑、联想或想象。只要是学生自主学习中主动学习、积极思考的结果，都可以鼓励学生以“批阅”或“札记”的形式写下来。

（三）配备问题本，专供每个学生在自主学习中对疑难问题的记录。

六、制度层面上对自主学习的一些导引与规范

（一）用制度规范学生自主学习行为，使他们养成自主学习习惯。高一学生一入学，在军训的两周里，以班级为单位组织学生学习学校有关自主学习的规定，要求学生在开学时就确立自主学习目标，制定自主学习计划，平时掌握预习、质疑、观察、探究、交流、总结、反思等自主学习方法。以独立完成配餐作业和自习有效预习学案为自主学习的标尺，定期进行自主学习行为自我评价与纠正，阶段性进行自我总结。

（二）创设自主学习情景。利用标语、黑板报、广播、班会、国旗下讲话、演讲比赛等宣传阵地营造自主学习的氛围。

（三）加强自主学习管理，全方位培养浓厚的自主学习习惯，要求学生二分铃后马上进入状态。

（四）加强作业管理，提高自主学习的有效性。抓好学生作业管理是增强学生学习责任意识，提高学习有效性的重要途径。为此学校不仅对教师制作、批阅配餐作业制定了具体而严格的制度，而且对学生完成作业也作出了具体的规定，分别对自习、课堂及其它时间作业及长假作业的布置和完成做了详细的要求。

（五）加强对特殊学生自主学习能力的管理。由于学生的学习能力和学习习惯存在差异，那么挖掘学生潜力，让学生最大限度地发展自己也成为提高学生责任意识的重要因素。特殊学生（成绩优异的学生、成绩差的学生、自制力差的学生）是自主学习的关键人物，他们影响着整个班级的自主学习效果。为此学校制定了《特殊学生自主学习管理办法》。

（六）主要学科实施月考制度。语、数、外、理、化、生、政、史、地每月一次正规考试，检查学生学习情况，以便对学生进行评价、督促。

（七）实施补考制度及自主学习行为过失惩戒教育。在月考、期中、期末考试过后，对成绩差的学生进行补考，切实增强学生自主学习的责任意识。对自主学习行为有过失的学生，进行惩戒教育。

综上所述自主学习不仅是新时代人才培养的目标，也是成就教师有效课堂的需要，是符合学生身心发展的需要，是创新型人才培养的需要，也是发挥人的潜能，更是让人尽其能，才尽其用的最佳途径。