浅谈背诵式语言输入在大学英语学习中的应用

[摘 要]当前背诵式语言输入学习法的争议较多，本文阐述背诵式语言输入原理和作用，分析背诵式语言输入在大学英语学习中存在的问题，并针对问题提出了背诵式语言输入在大学英语学习中的实践方法。

[关键词]背诵式语言输入；大学英语学习；背诵式学习

我国历来重视外语教育 尤其是是大学英语教育，高校普遍建立以英语教育的外国语学院就是最好的例证。为此，我国引进了许多西方教学方法，模拟情景教学方法、任务完成型教学方法、交际生活类教学方法都被广泛应用高校英语教学中，当然也取得一定效果。可是为了大学英语学习能更上一个台阶，我国开始尝试西方有关第二语言学习的相关理论，在这其中，北宋时语言输入教学法的争议最大。在西方理论体系下分析，这是一项行之有效的教学方法，可是这种教学方法强调死记硬背，倡导采用那种最原始的机械式的记忆方式来进行学习，这点受到许多学者的质疑。然而，语言的学习都是学习一些最基本的东西，这个教学方法未必不能达到效果。强行记住大量知识带能夯实学习语言的基础，进而提高学习语言的信息，引起学习语言的兴趣。本文探讨一下背诵式输入在大学学习中应用这个话题。

一 、背诵式语言输入的原理和作用

（一） 背诵式语言输入的原理

背诵式语言输入教学的理论依据是krashen的输入理论，即第二语言习得理论，该理论是美国学者krashen于20世纪80年代提出的，其核心理论是：在学习第二语言时，不光需要学习显性语言知识也需要学习隐形语言知识，而学习这两种性质语言知识都需要理解后学习，而背诵式学习可以有效的帮助人们理解第二语言，尤其对理解隐形语言知识很有帮助。

（二） 背诵式语言输入的作用

研究表明背诵式语言输入教学方法在第二语言学习过程中有如下作用：

1.排除母语干扰的作用

非母语学习最大的障碍就是母语干扰，非母语学习不容易获得学习语境；原有学习母语的经验会让自己有了先天的经验，如果母语和非母语差别比较大，例如汉语和英语，这些经验都会给非母语学习带来干扰。而大量背诵式学习可以将大量知识强行的输入大脑，可以潜移默化的消除上述干扰。

2.可以有效提高语言的运用

背诵式学习过程中，朗读背诵是必要的内容，朗读背诵就需要耳朵、眼睛、舌头、大脑四个功能器官协调工作，实际这四个功能器官协调工作就是运用语言的过程。背诵式学习过程，积累了大量语言基础，这些语言基础是输出的基础，自身积累的东西越多，将来运用语言时才能更容易，才能建立自己学习的兴趣和信心。

二、 大学英语背诵式输入的存在的问题

（一） 缺乏背诵式学习的氛围

当前大学生并不太提倡这类学习方法，他们认为口语是学习英语的基础，比较关注练习口语和交流等，他们没有认识到没有大量知识储备的情况下，高效交流是不可能进行的，其他高阶学习阶段也都能进行下去。背诵式学习需要毅力，需要持之以恒，这恰恰是当代大学生所缺乏的。所以，这个需要不断重复，不断去巩固的学习方法不太被人采用，也就没有形成背诵式学习的氛围。

（二）当代学习方式，不便监管

大学阶段的学习更加提倡自学，教育者愿意培养学生的自主学习能力，学生也愿意在较为宽松的氛围下学习。当前大学英语教学中，教师也布置一定背诵功课，可是监督力度都不大，而背诵式语言输入需要不断的监督检查，这和当前情况不适应。

三 、大学生背诵式语言输入在大学英语学习中的实践

（一）背诵材料的选择方面

首先需要选择一些比较有代表性的背诵材料，这些材料可以是历史类、文化类或者社会类，这样的材料可以引起学生求知欲望，又能开阔学生的视野，增加学生对该语言存在环境的了解。

其次，这些材料难度一定要符合背诵者的实际情况，太容易引不起背诵者的兴趣，太难会打击其积极性，中间难度的把握是需要拿捏准确。

（二）背诵技巧方面

背诵式学习也要求理解后背诵，就是先认识进行体会，而后在理解的基础进行背诵，这就是活法背诵，这就是背诵的技巧。再者，背诵式学习不是看普通文本和资料，需要全心全意的投入、集中精神去进行背诵。

（三）鼓励学生建立背诵式学习的习惯

语言学习与其他学习是有一定区别的，只有通过大量背诵才能积累起来语言学习的基础，才能更好地运用后面学习的技巧。语言学习是一个长期过程，没有任何一个捷径可以走，只有持之以恒进行学习才能取得成效；树立背诵的信心，让大学学生知道人类大脑可以储存更多知识，只是自己没有开发罢了，改变大学生不会背诵、脑子笨的思想。

（四）及时复习、加强监督

复习是加强背诵效果最有效的手段，定期温习可以有效加固原有背诵内容的效果。而监督检查是促进背诵学习的有效手段，背诵学习这个苦差事需要有人监督才能坚持下去。

总之，语言的学习需要进行大量知识积累才能完成，背诵式学习应该是一项最原始最有效的学习方法。

参考文献：

[1]杨敏，周丽娟.背诵式语言输入在高职高专英语教学中的应用研究[j].大江周刊：论坛，2012，（8）：161-164.

[2]徐磊田.论高校英语教学中使用背诵式语言输入的效果[j].中国科技博览，2009，（21）：37-38.

[3]刘亚敏.浅议背诵式语言输入在大学英语教学的应用[j].中国科教创新导刊，2009，（4）：90.

作者简介：接晨曦（1995-），女，黑龙江省绥化人，绥化学院学士。