在《指南》背景下对幼儿阅读习惯的培养方法探讨

陈周萍

[摘 要]爱因斯坦说过“兴趣是学生最好的老师。”幼儿阅读的兴趣直接影响了阅读的行为，它与幼儿的情绪和生活经验都有密切相关的联系。因此要让幼儿喜欢阅读，首先要使他对阅读现象产生兴趣。本文对如何在《指南》背景下，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力以及如何丰富幼儿阅读活动的形式，利用各种方法调动幼儿对阅读的兴趣作了简单的阐述。

[关键词]幼儿；阅读习惯；培养方法

一、培养幼儿阅读的意义

幼儿语言的发展大致可以分为三个阶段：1.5岁之前是语言准备阶段；1.5-3岁是语言的发展阶段；此后是语言的完善阶段。3-6岁的幼儿在听、说、读、写等方面都需要进一步加强和完善。《指南》将3-6岁幼儿在语言领域的学习和发展分为倾听与表达、阅读与书写准备两个子领域。可见，阅读在幼儿阶段的重要性。因此作为幼儿园语言教学老师，我们要遵循幼儿语言能力发展的基本规律，了解幼儿语言发展的基本理论，按照各年龄阶段倾听与表达、阅读与书写准备的指标引导幼儿生动、活泼、主动的学习，有针对性地培养幼儿的阅读兴趣。

二、激发幼儿阅读的有效方法

1.家园共育，在良好的环境中激发幼儿的阅读兴趣

良好的教育是学校、家庭和社会共育的结果，在阅读兴趣提高方面也是如此。所以为了让幼儿喜欢图书、热爱阅读，在小班首次开家长会的时候，就要向家长们详细地介绍了早期阅读的重要性。喜欢听故事是孩子与生俱来的本性，希望家长们能在每天忙碌的工作与生活中抽出半个小时到一个小时的时间给孩子讲故事或者陪伴幼儿阅读，利用假日带领孩子到图书馆、新华书店等场所进行读书、购书等活动。同时希望家长们自己也能多读书，给幼儿热爱阅读起到一个良好的榜样与潜移默化的作用。

2.正强化刺激，激发幼儿的阅读兴趣

《纲要》和《指南》在语言领域都明确地提出幼儿的语言能力是在幼儿听、说、读、写的实践活动中发展和培养的。那么如何让不懂世事的孩子们爱上阅读呢？首先要从培养孩子的良好的听故事并大胆猜测故事情节的习惯开始。那如何又能让幼儿能在积极的状态下按照老师的引导与要求完成故事的欣赏呢？对于小年龄的孩子适当的奖励与赞善是非常有必要的。比如说当小班的孩子在听完一个故事后，能按照老师的提问进行积极的思考，并能回答出与故事内容相关的问题后，老师可以给孩子一个大大的拥抱、一朵代表鼓励的贴花、一块好吃的糖果等等，用不断地正强化来激发孩子喜欢听故事的兴趣。进而到中班能自己一页一页看书，猜测故事可能发生的情节及即将发生的情节，大班到能较顺利的完成自己的阅读的培养，这是一个循序渐进的过程，强化物也随着孩子的年龄特点与认知规律而不断发生着变化，最后内化为孩子自己兴趣、爱好。

3.在区角活动中激发幼儿的阅读兴趣

《指南》中强调，幼儿是积极主动的学习者。而区角游戏恰为幼儿的学习与发展提供了创造机会和条件，调动了幼儿学习的积极性与主动性。因为在区角游戏中，孩子们比较放松，交往比较自由，语言发展的大部分功劳要归功于孩子们在区角游戏中自由自在的社会性交往。所以在充分认识区角游戏的重要性后，可以在教室里设置一个“小小图书馆”。在家园共育的前提下，知道了现在的家庭已非常的重视孩子的早期阅读，每个家庭都不同程度为幼儿购买了各种各样幼儿喜欢的图书，充分地利用好家庭资源也是教育必不可少的一部分，所以，笔者鼓励孩子们从家中带来自己的图书来充实我们的知识库“小小图书馆”。每一本书带来后，在孩子的姓名与相对应放他图书的地方都会多出一朵小贴花以示鼓励与表扬，但是为了让孩子没有膨胀心里，认为带来的书越多越好，以缠着家长只买书却不看书现象。笔者要求幼儿每带一本书来，都要能给大家讲述出书中的故事。当然幼儿书籍的选购也是事先与家长沟通好，买适合幼儿年龄特点与认知规律的书籍。在这样的区角环境中，我们幼儿的阅读量大为增加，阅读的书籍面也越来越广泛，当他们一个个到中班以后能大胆从容地讲述各种故事内容时，笔者知道了孩子所表现出来的不仅仅是对知识获得的喜悦，更是一种被肯定的自信心的培养，如此良性循环，孩子阅读的兴趣自然而然中被激发了，也同样内化为自身的需要。

4.结合特色教育激发幼儿的阅读兴趣

“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”是《纲要》和《指南》的另一培养目标。由于我园是美术特色幼儿园，孩子的美术水平到了中班以后已打下了良好的基础，可以用“画”来表达自己的所思所想。所以笔者充分利用我们的特色教育，结合节日、季节等主题，让孩子动手动脑自己制作绘本图书，如三八节我们要求孩子把妈妈从生下他到把他们养育到现在的情景动手画出来，然后用剪刀剪下，粘贴在事先做好的空白图书页面上，并且要求他们把图书的内容讲述给家长听，然后请家长用文字记录下每页图书的内容，这样一本有趣的图书就完成了。当孩子们拿着自己亲手制作的图书后，心中涌现出了无比的自豪感，并不断地把自己的图书内容分享给小朋友与老师，这样在不知不觉中，就培养了孩子们热爱图书，喜欢阅读的兴趣，并且受益终身！

总之，我们教师应该深刻领悟《指南》精神，根据幼儿的年龄特点与学习特点，采取科学的教育教学方法来培养幼儿阅读的习惯，调动幼儿的兴趣与行为，不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

参考文献：

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[4]李葱葱. 电子绘本阅读活动的有效指导策略——《指南》背景下的早期阅读新思路[J]. 幼儿教育研究， 2015（1）：34-36.