一体化教学模式在中职汽车维修教学中的应用

朱学裕

【摘要】在素质教育改革的推动下，传统的教学模式已经无法满足现代社会职业技能教育的发展需求，客观上对职业学校的教学提出了更高的要求。近年来，通过对汽车维修专业课程教学的改革，实行了“一体化”模式教学。笔者根据当前中职学校汽车维修专业课程教学的现状，结合自己多年从事中职学校汽车维修课程的教学经历，对一体化教学模式的问题和优化策略进行了研究。

【关键词】中职学校 汽车维修专业 课程一体化教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0110-01

一、汽修专业一体化教学存在的一些问题

（一）没有从根本上理解一体化课程教学的内涵

作为职业教育的一种新型教学模式，一体化课程教学有着深刻的内涵，并不是简单的教学方法的改变，而是一种课程体系的建立，一种教学理念与思想的变革。在教学实践中，很多中职院校的教职人员及管理者并没有从根本上理解一体化课程教学的真正内涵，不知道如何将理论教学与实践教学一体化。有些即便对一体化课程教学有了一定的理解与认识，但如何去实行却没有明确的思路，在教学设计上无法体现一体化课程教学的优势，也发挥不出一体化教学的特点，实际上最后又回归到了传统的教学模式当中。

（二）教师素质无法胜任一体化教学的要求

一体化课程是以国家职业标准为依据，以培养学生综合职业能力为目标，以典型工作任务为载体来进行教学课程设计的，在这其中，对于教师的综合素质无疑提出了更高的要求，尤其是对于教师实践教学能力、职业道德、能力与素养教学能力的要求。教师素质是体现一个职业学校教学能力的重要指标，而一体化课程教学对教师综合素质的要求更高，这也直接导致了部分教师在教学实践中无法满足一体化教学的要求，阻碍了一体化课程教学工作的开展。

（三）教学实践中没有体现“以学生为中心”的核心教学理念

一体化课程教学的一项基本原则就是以学生为中心，这也是一体化教学的核心教学理念之一。在具体的实践，以学生为中心这一原则没有得到有效的贯彻执行，很多教师在教学实践中还自觉不自觉的以教师为中心，对学生进行灌输式的教育。这一方面是多年传统教学模式形成的惯性所致，另一方面也是一体化教学理念没有转化到教师的实际教学过程中，需要进一步的理解与强化。

二、汽修专业一体化教学策略优化

（一）构建以“双师型”教师为主的师资结构

教师是实施一体化教学的基础条件，教师素质决定着一体化教学的成效。一体化教学对教师素质提出了更高的要求，教师既要能讲授理论知识，还要能指导学生的技能训练和生产实习。也就是说“双师型”教师将是一体化教学对于教师的基本要求，教师在一体化教学体系中既要是教学行家，又要是技术能手，能将理论与实践在教学过程中进行很好的结合，才能满足一体化课程教学的要求。因此，构建以“双师型”教师为主的师资结构，着力提升汽修专业教职人员的综合素质，是汽修专业一体化教学策略优化的首要。

构建“双师型”教师队伍，要从两方面来进行：一方面教师应积极更新教学理念与思想，提高教学水平、创新教学方法，加强自身综合素质与能力的培养，尤其是实践能力与课程开发能力，我们传统的教学都侧重教师理论教学水平，教师在实践教学能力方面都有待提高；另一方面，学校也要加强“双师型”教师培养力度，就汽修专业来说，可以通过多种途径来提升教师的实践教学能力，如举办形式多样的校内校外培训与学习；聘请汽修行业的专家来校进行讲座或是担任教学指导；安排教师进行企业实践锻炼，带来企业的典型工作任务，提高专业技能素养；通过技能竞赛锻炼和提高教师操作技能等。

（二）注重教学方法的改进

1.运用多媒体手段

要解决汽修专业传统教学模式的根本缺陷，就要将理论课与实训课紧密地结合为一体，既把理论教学课堂搬到实训室去，让学生在学习理论知识的同时也能够亲自动手实践，在实践中领会、验证理论知识。前不久，南京某学校成功地示范了“多媒体汽车构造理实一体化”教学公开课。该公开课上采用“多媒体理实一体化”的新颖教学方式，把理论教学和实际操作更好的结合在一起，并把多媒体引入课堂教学之中，使三者相互融合与补充，在丰富教学内容的同时使课堂教学效果进一步提高。

2.实训场所的设置

为了满足一体化教学的需求，需要设置一种结合理论教学、实训教学、工具保管等为一体的综合性一体化教室，校方需要为其配备齐全的教学设备，如计算机、模型、资料架、实训场地、零件架等。在这个一体化教室中既有理论教学区同时也要有实训教学工位，这两个场所之间既分开又联系，所以在布置实训场所的时候，要充分的考虑到这两者之间的联系。比如在学习汽车传动系统这章节内容的时候，可以利用一般的实训空间来摆放前车驱动和后驱动系统，让学生对传感系统有一个全面的认识，同时还可以做好变速换挡的整体性实验等。

3.增强校企合作

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。

（三）一体化教学的课程教材编写引入市场需求

中职院校育人目标就是培养出符合市场或社会需求的人才，因此，基于一体化教学理实结合的要求，可以引入市场需求，聘请汽修企业相关管理人员或是技术人员来共同进行课程教材的编写。企业与学校合作开发教材的关键结合点，是要体现双方各自的优势，也就是说是达到优势互补的作用。具体来说，企业的优势在于贴近市场需求，在教材内容上可以将典型工作任务引入教材知识点，加强教材编写的针对性与实践性；而学校的优势在于理论的深度与广度，可从实践教学的角度出发来进行理论教学内容的编写，注重教学知识点的理实结合，将理论教学与实践教学的内容进行完美的结合。这样一来可以实现真正意义上的理论教学与实践教学相融合，学生所学的实用性将得到大大的加强。

对我国中职教育汽车维修专业来说，目前的一体化教学可以在一定程度上帮助改善一些汽车维修行业从业人员现状，但一体化教学实践是一个不断改进与提高的过程，只有不断努力，紧跟社会前进的步伐，不断深化改革一体化教学，我们汽车维修专业才能蓬勃发展。

参考文献：

[1]车小平.中职汽车维修专业理实一体化教学组织构建[J].南宁职业技术学院学报，2014，19（3）.

[2]朱海燕.中职学校专业课程理论与实践一体化实证研究[D].广东技术师范学院，2014.