初中历史与社会的复习课研究

王永强

【摘 要】本文以人教版《历史与社会》教材为例，深入研究初中历史与社会的复习课，根据七、八、九年级不同的课程内容，采用不同的复习方法，使这门集历史、人文、思想品德、社会和地理等内容于一体的课程能够真正发挥效用，对学生成长进步起到一定的积极作用。本文结合教材实际，从传授系统知识、夯实基础知识、注意随堂考试等三个方面深入研究《历史与社会》的复习课，旨在提高复习质量和效率，以期为初中该课程的教学提供理论依据。

【关键词】初中 《历史与社会》 复习课

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0132-01

《历史与社会》是一门文科类综合课程，教材编写与难易程度符合初中生的身心发展特点，是集历史、人文、思想品德、社会和地理等内容于一体的课程。人教版的《历史与社会》教材将内容划分为：七年级学生主要学习地理部分内容；八年级学生以历史部分的学习为主，更是从远古时代开始，一直介绍到现代；而九年级要求学生了解近现当代历史状况。因此，在对该课程进行复习时，要着重抓住每个阶段的教材特点。

一、传授系统知识

人文类科学要求知识的完整性和系统性，虽然《历史与社会》是初中课程，难度尚浅，但也要符合人文类科学的要求，注意向学生传授系统的知识，帮助学生构建完整的知识体系。[1]这就要求教师全面掌握教材内容，避免碎片化的知识传授，在复习课上，要着重建构知识体系，尤其是历史阶段，要让学生了解其中的内在联系，站在全局的高度上掌握知识。

1、强化目录作用

教师要引导学生认真研读目录，在教会学生使用、查找目录上定要下一番功夫，因为强化目录的作用是让学生系统掌握知识的第一步，可以让学生在目录中发现每一个章节的内在联系，便于构建完整的知识体系。例如，八年级课程的第三、四、五单元的知识，分三个章节介绍了“绵延不绝的中华文明”，第三单元主要讲秦汉两朝的创始、发展、灭亡和政治文化，第四单元讲三国两晋南北朝、隋唐、宋元这每个朝代的更迭、壮大、交替，第五单元讲明清两代的历史及其灭亡。从目录上入手，引导学生积极思考，活跃学生思维，让学生能够对目录充满兴趣。因为是复习课，教材中内容已经学习过，所以对于目录的掌握应该是更加得心应手的。

2、精读导语

每个章节前面都编有导语，统领整个章节内容，既是章节提纲，也可作为复习的切入点。[2]教师要充分利用导语，提高复习课的效率。如第六单元中，导语中就明显地出现了“马克思主义”、“工业革命”、“中华民族”、“救亡图存”等关键词汇，学生应该根据导语内容，大概了解本单元的主要教学内容，可以有效地帮助学生加深对教材的理解和知识的掌握。

二、夯实基础知识

1、充分利用板书

虽然素质教育的宏观背景下，很多教师都喜欢利用多媒体教学，但是板书对于学生知识的掌握的作用是PPT课件不能替代的。教师应该会写板书、会用板书，将主干知识脉络边讲边写在黑板上，可以使用表格、大括号等格式，让学生能够清楚地了解整体脉络和具体知识间的联系，对于夯实基础知识意义重大，可以帮助学生掌握整体的知识内容。

2、抓住重点句子

教材中的每一个字都是编者、专家斟酌出来的，也就是说，教材中的重点句子就一定是能够统领全文或概括整段的。学生课业负担繁重，不可能逐字逐句地记住《历史与社会》中的每一句话，因此，若想帮助学生构建系统知识体系，夯实基础知识，就必须要教会学生如何抓住重点句子。而重点句在复习课上的意义更加重大，可以帮助师生在有限的时间内进行更多的教学活动，帮助教师完成复习课上高频率教学任务，并让学生在复习课上体验充实的，但不繁重的教学量。教材中很多句子都可以作为重点句，例如：“19世纪60年代到90年代的洋务运动，使中国社会面貌发生了许多变化，促进了中国近代工业的产生和发展”，仅短短一句话就已经说明了洋务运动发生的时间及作用，学生应该整体掌握。

3、及时检查复习情况

为使复习教学在质量和效率方面都能够得到提升，及时检查学生的复习情况是十分必要的，也只有复习课严格要求，才能保证学生取得好成绩。首先，教师要严格要求，要求学生上课时务必学会利用教材，将教师教授的重点内容在书上明显地标记出来；其次，要求学生扩充教材中没有涉及的内容，并尽量字迹工整、标记清晰；第三，教师应要求学生背诵重点知识，才能让学生将书本知识内化为自己的知识体系，才能够做到对知识理解又会用，实现融会贯通。此外，教师还可以不定期抽查学生的知识掌握情况，利用好课间、课前五分钟等有效时间段，让学生内心适当紧张，可以有效提高教学质量。

三、注意随堂考试

随堂考试属于形成型教学评价方法，通过测验但不排名、不计分的考试形式，让学生能够重视《历史与社会》的教学内容，还能够为教师提供教学反馈，也让学生了解自己的真实学习水平，有助于下一阶段学习方法的调整。

随堂考试要注意以下几点：第一，兼顾不同题型，主客观题型交替，训练学生不同的能力；第二，注意出“新”题，帮助学生学会理论联系实际，尤其在七年级的学生中尤为适用；第三，在统一要求的基础上，适当进行因材施教，充分了解每个学生的发展特点和学习能力，掌握知识困难的学生要给他们足够的信心，对于记忆力好的学生要增加难度、拓展知识面。[3]

四、结束语

在新课标的要求下，素质教育被着重重视，不能再沿用应试教育的教学标准来要求学生掌握知识。尤其是《历史与社会》这门课程，具有较强的实用性，应该帮助学生上好课、出效果，让学生掌握系统的知识，在反思中总结，结合学生特点和具体的教学情境，注意因材施教，保证复习课的质量和效率。

参考文献：

[1]葛敏明. “说”得好才能“做”得好——初中“历史与社会”复习课进行学生说题教学的尝试[J]. 教学月刊·中学版（教学参考），2014，02：59-62.

[2]王金花. 初中“历史与社会”复习策略初探[J]. 中国教师，2014，04：57-59.

[3]江照明. 从无效、低效到有效、高效——初中历史与社会复习课初探[J]. 考试周刊，2014，66：126-127.