中职会计专业课堂教学方法探微

王宏霞

【摘 要】本文以中职会计专业学生作为分析对象， 在分析中职学生生源的组成成分基础上， 依据多年职业教育一线教学经验， 运用后期多次培训所掌握教学技能和师生沟通技巧， 对中职会计专业课堂如何能够更有效率的进行教学提出改善方向。

【关键词】有效教学 教学目标 和谐课堂

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0090-01

随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，培养出符合社会需要的中，初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。我认为改变会计教育观念，加强和改进会计专业实践性教学，是办好中职学校的会计教育， 实现中职会计专业培养目标的关键。中职学生的文化基础薄弱，对于中职学生来说，学好专业课是他们升学和就业的唯一出路。但就目前来看，中职的会计专业课的课堂教学仍然存在着一些问题。作为一名会计专业教师，要想完成一定的教学目标， 使学生学有所得，学有所获，就需要在课堂上进行有效教学。作为教师的我们就有必要采取有效的教学方法。在中职会计专业课堂上如何进行有效的课堂教学。

一、设计好教学目标

教学目标就是学生学习活动要达到的目的和结果。目标可以制约着教学设计的方向， 指导教学过程中所采用和选择的教学方法。在课堂教学中，确定的教学目标对是否能够实现有效教学有着非常重要的作用。我们应该怎样设计有效的教学目标呢？ 1.有效利用教学参考书籍通过翻阅“教学参考书”，把握每一节课所对应的教材要求；仔细研读教材，钻研每节课的教学内容，把握好教学的重难点；对学生的实际学习情况进行分析，包括：学生的学习兴趣和学习态度、全体学生是否已经掌握了学习新知识所需要知识和技能等然后将这几个方面进行综合分析，确定本课的教学目标。以财经出版社出版的《基础会计》第四章第三节产品生产业务的核算为例：本课主要是账务处理，任教的班级是高一（2）班，要求学生掌握产品生产过程中领用材料，发生工资及其他相关支出的核算。本课的三维目标是：a.知识与能力目标：学习与产品生产业务有关的账户，掌握相关经济业务的账务处理，能用所学知识进行企业实际生产业务的核算和处理。b.过程与方法目标：采用案例教学法和自主、合作、探究学习方法，利用多媒体课件调动学生学习的积极性，根据教学内容，联系生活实际提出问题；在教师的指导下让学生在小组中通过合作研究、互帮互助等互动交流形式，共同完成学习任务。c.情感态度与价值观目标：具有浓厚的学习兴趣且保持较高的学习会计学科的愿望，积极参加小组学习，培养了学生合作学习的能力。2、关注学生之间的差异 ，教师要根据目前中职学生的特点来设计教学目标，要体现出分层次的特点。现在的中职学生学习目标不明确，学习态度不端正；没有良好的学习方法和学习习惯，从而出现基础水平参差不齐，作为教师的我们应针对学生的实际情况进行因材施教 将学生分为低、中、高（A、 B、 c）三个层次，并制定相应的教学目标。

二、积极开发教学资源

作为会计教师的我们应该通过哪些渠道才能有效地开发利用和拓展课程资源呢？1、充分利用有关会计专业的报刊杂志 要求学生上网查找、 阅读或根据自己的兴趣爱好及个人的水平订阅合适的有关会计方面的报刊，如《会计通讯》、《职场会计》、《会计之友》等，做摘抄或剪报，学期末通过举行学生们的学习成果展览和专业交流活动，从而增加学生的阅读量，提高会计信息的收集整理和会计专业实践操作能力。2. 细心收集和观察身边的经济业务 会计核算是无处不在的，在我们的日常生活中大到购买家电，小到柴米油盐都会使用到货币，都会发生交易， 因此就要求我们学生要学会利用身边随处可见的资源来锻炼和提升自己的会计业务处理能力，充分调动了 他们的学习积极性。3、上网或深入企业搜集大量的相关资料，为学生学习增加大量的素材 我们都知道， 书本上的知识必竟是“死” 的，而要想使学生真正的融入课堂，就需找寻真正的案例来以此吸引学生，因此在教师教学时应尽量采用情境教学法或案例教学法来启发和引导学生，使他们学会合作，学会探究，真正的学会学习。

三、构建和谐课堂

大部分中职学生的特点是文化课基础较差， 因此他们把学习的重点和希望都放在了专业课上，如果在专业课堂不能实现有效的课堂教学，那么学生学习专业的兴趣就会日益减少， 逐渐会丧失学习信心。为了实现有效的课堂教学，教师 应该努力提高学生的学习兴趣 激发学习动机。在教学过程中教师要特别关注每一个学生的情感变化，尊重每个学生人格，尤其要关注性格比较内向和学习有困难或家庭贫困的学生，要积极鼓励他们在学习中多加努力尝试。为学生创设各种合作学习的机会，促使学生之间能够互相学习、互相帮助，从而增强集体荣誉感和成就感，建立师生之间融洽的关系，努力营造轻松、民主、和谐的课堂教学氛围。四、 模拟企业业务

有句话说得好“源于生活， 用于生活”。因此，在教学中要让学生体会到“在用中学”，就会提高他们的学习兴趣和积极性。从而实现最有价值的会计专业课堂教学。我认为中职会计专业学生的学习目的只有二个，那就是就业或升学。因此，在情境的教学方式下学生会为今后的实际工作打下基础。因此在课堂教学时， 我都会在课下尽力搜集企业模拟资料让学生能够进入情境，亲身体验会计工作人员实地的工作环境以及发生交易的真实过程。通过这种体验、实践的方式做到有效地学，活学活用。这样就激起了学生的参与意识，提高了学生的创新能力和思维能力，学生就会真正成为学习的主人，能够进一步增强学生的专业运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下良好的基础。

四、优化教学评价

客观公正的课堂教学评价是激发学生学习动力、提高课堂教学实效的强心剂。 教师的评价要客观公正、灵活多样，因为教师是学生最直接的评价者，教师的一言一行，一颦一笑，直接影响着学生的一举一动，甚至会影响学生的一生。因此，教师对学生的评价就显得至关重要，“鼓励为主，纠正为辅” 应贯穿在整个课堂教学评价过程的始终。评价要体现出教师与学生之间以及学生与学生之间可以进行多向信息交流的特点。教师应作为评价过程的主导者和信息传递的中心，把握好时机，及时调控，准确掌握学生的学习状况，控制教学过程，及时带给学生成功的欢乐，激发学生的求知欲望和创造精神，评出方向，评出动力。

总之，了解学生的兴趣爱好，提高学生的创新能力，激发各个层次学生的学习热情，调动他们学习的积极性，才能达到每一位教师都想要的课堂效果，才能有效地提高课堂教学的效果。