谈小学生数学自主学习能力的培养

杨冬梅

【摘 要】 随着现代科学技术的飞速发展，数学在越来越多的领域得到应用，掌握基本的运算知识，已经远远不能满足现代人的发展需求。义务教育阶段的数学课程，是培养公民素质的基础课程，在小学期间打好坚实的基础，不仅对初高中的数学学习至关重要，对学生总体综合能力的提高也是至关重要的。

【关键词】 小学数学；学习兴趣；走进生活

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01

数学课程旨在培养学生的抽象思维和推理能力，更加强调方法和理论，和语文学习语言的综合运用是截然不同的性质，这对于刚刚入学心绪不定的小学生来说多少有点枯燥，随着课程内容深度的加深，它又需要做大量的理性推导判断、逻辑计算，需要缜密的头脑。这些原因导致很多学生谈起数学课“色变”，也有很多学生一直到高中都偏科，数学是自己最薄弱的一科，即便有心学好也为时已晚，基础太差，这些充分说明了学好数学课的重要性。作为一名数学教师，看到班里的学生偏科，看到数学成绩不好的同学是一件很痛心的事情，“没有学不好的学生，只有教不好的老师”是我一直坚信并努力实现的信念，对此我从培养学生自主学习能力方面入手，展开讨论如下：

一、树立信心，激发学生的求知欲

李白说“天生我材必有用”，爱默生也说“自信是成功的第一秘诀”，古今中外名家的这一言论是不无道理的，自信心的培养要从小学做起，小学生可能什么都不懂，却什么都想懂，对于这种求知欲我们不仅不能打击，还要热情的鼓励，正所谓“初生牛犊不怕虎”，有了不畏惧一切想要挑战的信心，才是走向成功的第一步。

很多一直到初高中数学都学不好的学生表示，从小学开始，家长和老师就强调学好数学的重要性，让他们感到压力很大。其实平日在上课的时候，我们要多鼓励学生，让学生享受到解决难题的乐趣，学习数学课的趣味。数学教材上经常会有聪明小屋、开动脑筋的题目，有时候可能只要转一下脑筋，从另一方面想问题就可以解决，有的老师却喜欢用“这道题考试不会考”略过，这样只会给学生留下这种题很难的印象，等到他们自己遇到难题的时候就会习惯性地避开，觉得反正我做不出，没有必要看了。

通常我会在下课十分钟前带领学生一起讨论这样的题目，将题中给出的条件列出来，然后提问学生由此可以推导出什么结论，写下来再一步步引导他们联系所学的知识，可以想到什么线索，鼓励他们。到这个时候有的学生已经有眉目了，就会迫不及待想要说出答案，在这名同学的带领下大家都愿意动脑筋想方法，因为实在不是太有难度的题目，大多数学生在这个时候都会有自己的思路，这时候再让同学将自己的解法说给其他同学听，不同的思想碰撞，学生在给其他人讲题的过程中获得当“小老师”的成就感，觉得原来我也可以，这对他们自信心的培养是大有益处的。

教师一定要谨记上课期间以鼓励教育为主，学生回答不出自己的问题可能是讲课方法的问题，可能自己表达的不够清楚，千万不能归结于这些学生太笨了，在课堂上流露出失望之感，这不仅会打击学生学习数学课的自信心，还会使他们怀疑自己的能力否定自己，让学生产生厌学的情绪。

二、创设情景，引发学生的好奇心

一二年级的学生进入学校的时间不长，对于适应能力不强的学生来说，让他们在上课期间全程集中注意力，是很困难的事情，即便是适应了学校生活的中高年级学生，也避免不了在上课时间开小差，注意力不集中，而其后果必然是跟不上学习进度，跟其他学生之间的差距越来越大。特别是对于数学这种理科性质的学科来说，每一节课的内容都环环紧扣，容不得半点马虎。学生不听讲，固然是学生没有尽到作为学生的本分，但教师也应该反思是不是自己的讲课内容不够生动，课堂气氛太过沉闷，让学生进入不到上课的氛围当中，因此，在数学课上创设情景教学，也是很有必要的事情。

我发现对待不同阶段的学生要“因材施教”，一年级的学生年纪小，对周围的事情充满了好奇心，在教学生学习加减法的时候，我会拿出自己做的苹果形状的纸片贴在黑板上，旁边再贴上一只兔子，以讲故事的形式，用小兔子吃了几个苹果的模式让学生数苹果的多少，学生的注意力全都集中到黑板上，一节课在不知不觉中结束了。对于高年级的学生，我习惯在课前写两排口算题在黑板上，上课的时候让两排学生接龙式的依次上讲台直接写得数，哪一队的同学正确率高，算得又快，就给哪队同学小奖励。这种课前几分钟的互动，将学生的状态从上一节课，很快切换到数学课上，又提高了他们学习数学的积极性，非常有效。从以上的例子可以看出，其实数学课如果好好准备，就不会那样枯燥，通过创设情景，数学也可以走进生活，变得生动有趣。

三、合作学习，提高学生的学习主动性

教学方式单一，是当今数学课堂上面临的严重问题，因为数学课毕竟是以理性思维为主，不能像其他偏文科类的学科那样采用齐声朗读、分角色朗读、排练情景剧等教学方式，这也就避免不了数学课堂沉闷的现象。而学生在课堂上小组内讨论，解决问题的方法，恰好能够让每个学生都得到发言的机会，将自己的想法和其他同学交流，课堂气氛得到了活跃，使学生自主学习的能力得到有效提高。

小组合作学习是现如今教师教学的一种重要手段，如果教师能够做到掌握全局，做好指导工作，这种方法对数学课同样有效。首先分组的时候要将学习水平在不同层次的学生分到一组，以便交流的时候，接受能力强的同学能够对反应慢的学生进行不同程度的指导。其次在分组的人数方面每一组人数不宜过多，最好以在规定的讨论时间内，每个学生都能得到发言机会为最佳，这样就避免了一些学生浑水摸鱼，蒙混过关，又让每一个学生都有机会各抒己见，而不是总是固定的几个人主导小组的意见。最后教师在备课的时候要理清楚，哪些问题值得在小组内进行讨论解决，哪些问题在课堂上大家一起解决最好，以提高课堂效率。

综上所述，小学数学教师在备课、讲课的时候，要时刻谨记从学生主体出发，一切以为了学生为目的。玩是孩子的天性，小学生心智还不成熟，具有可塑性，很多方面需要教师的指导，教师要多多提高自身素养，注意教学方法，让学生养成良好的主动学习的习惯。因为“授人以鱼不如授人以渔”，数学这门课程是有规律可循的，答案是固定的，只要掌握了方法，很多问题是可以变通的。教师要首先消除学生对学习数学的恐惧感，让学生对学习这门学科产生浓厚的兴趣；其次提高自己的讲课水平，调动课堂氛围，吸引住每一个想要认真听课的学生；最后采用多种教学方式，让学生自主探究，养成主动寻求答案的习惯。