关于提高高校学生课堂出勤率的教学思考与对策

刘佳　王宣瑛　张运喜

【摘 要】 大学生课堂出勤率低是高等学校教育中一个普遍存在的问题。本文根据目前高等学校的实际情况分析学生课堂出勤率的现状，总结出学生出勤率低的四个特点，且结合教学经验分析学生出勤率低的原因，并进一步提出解决出勤率低的相关对策。

【关键词】 课堂出勤率；教学思考；对策

Teaching Thought and Countermeasure About Improve University Students Class Attendance

Liu Jia1，2 Wang Xuanying1，2

（1. Tianjin Key Laboratory of Information Sensing and Intelligent Control， Tianjin 300222；

2.School of Automation and Electrical Engineering， Tianjin 300222）

【Abstract】The low class attendance of university students' is a common problem in the education of institutions of higher learning. In this paper， the present situation of students' classroom attendance is analyzed based on the current situation of institutions of higher learning， and four characteristics of low students attendance rate is summarized. Combining with the teaching experience， the authors analyze the reasons of low students attendance rate， and puts forward related countermeasures to solve the low attendance.

【Key Words】Students' Class Attendance； Teaching Thought； Countermeasure

【中图分类号】G640.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02

引言：

课堂出勤率，是指按照正常的教学安排，学生实际上课的人数与应该出勤人数的比率。课堂出勤率直接影响整体教学质量和教学秩序。然而，随着信息技术日新月异的发展，影响高校学生学习的外在因素越来越多，高校学生的课堂出勤率也越来越不乐观，尤其在高职院校，出勤率低已经成为一个亟待解决的重要问题。教育教学是高等学校的中心工作，学生是教育主体，如果连学生都不愿意参与教学活动的话，长此以往将可能导致教师厌教、学生厌学、教学质量逐步下降等不良后果。

近年来，针对高校大学生（包括高职院校学生）出勤率低的问题，国内外许多研究学者从不同理论和角度分析了原因。例如：徐伟斌等人在文献[1]中分析和总结了教师和学生在课堂出勤率问题上的相关行为，并利用博弈论知识给出提高高校课堂出勤率的建议。张小燕等人[2]将学生的课堂出勤率作为学风建设的重要环节，以学生出勤率为切入点，在教学管理、学生工作和教师教学方面三个方面提出相关对策，以形成良好的学风，提高学生的课堂出勤率。王青柳[3]则从提升教学管理质量的角度，提出加强大学生课堂出勤率管理的方法。在文献[4]中，曾诗健从践行“以德为行，以学为上”的角度，讨论了如何加强学风建设，提高课堂出勤率。

本文首先根据目前高等学校中学生的实际情况总结课堂出勤率的现状，结合教学经验分析学生出勤率低的原因，再提出几条提高学生出勤率切实可行的对策。

一、高校大学生课堂出勤率的现状

近几年来，许多高校都出现了大学生逃课现象，且逃课现象日趋严重，导致课堂出勤率逐年下降。根据河北某高校的调查结果显示，仅有6.94%的学生从不逃课，而基本不逃课和有时逃课的学生比例分别是31.94%和59.72%，另外还有1.89%的学生经常逃课[5]，并且逃课现象主要集中在公共课上。这一数据反映了目前大学生逃课现象的严重性，反映了高校课堂出勤率的现状不容乐观，具体有如下几个特点：

1、公共课的课堂出勤率低于专业课的出勤率

目前高校中公共课一般设置为大班授课，上课人数多为上百人，这就给教师管理学生带来了诸多不便，加之很多学生认为公共课不重要，有觉得比较枯燥，这就造成了公共课的课堂出勤率不高。据有关调查显示，基础课学生的逃课率在25%以上，专业课在20%左右，至于政治经济学、哲学、思想道德修养、中国革命史等公共课的逃课率则超过了50%[6]。

2、年级越高课堂出勤率越低

大一新生刚进入高校，对大学生活还不太熟悉，加之延续着高中时认真努力的学习习惯，因此一般不会出现经常逃课的现象。而随着年级的增长，个性越来越强，有些难以自律的学生就开始受到一些坏风气的影响，有些大四的学生甚至认为高校中逃课现象是非常正常的。

3、小班授课的出勤率明显高于大班授课的出勤率

小班授课时，教师能对学生出勤情况一目了然，而且在授课过程中进行师生互动也会较大班授课更加容易一些，这自然能够有效提高学生学习的积极性，从而降低学生逃课的可能性。作者曾对所在高校中30人一个班的小班和120人上课的一个大班进行了调查，对于同一个教师教授的同一门课程进行几次课堂出勤率的抽查，除有个别请假者外，小班的学生都按时上课，没有无故旷课者，而大班的出勤率一般在90%左右，小班的课堂出勤率明显高于大班的课堂出勤率。

4、学习成绩低的学生出勤率也偏低

课堂出勤率还与学习成绩有密切关系，一般而言，学习成绩比较好的学生自我约束能力较强，能够按时上课，认真学习。而学习成绩不好，或是厌学的学生对学习产生了一些抵触情绪，有时就会选择用逃课来逃避。这就容易造成越不爱学越逃课，越逃课成绩越差，越没有学习兴趣的恶性循环。

二、高校大学生课堂出勤率低的原因

针对高校学生课堂出勤率的现状和现在大学生的特点，结合教学经验和学生管理工作经验，分析总结出高校大学生出勤率低的几个原因。

1、大学生进入大学后缺乏学习目标

进入大学前，大部分学生都经历了紧张而又压力重重的高中生活，一旦考入大学，就突然释放了自己，有的大学生在进入大学之前所选的专业都是由家长来定的，或是分数不够，迫不得已而选择的目前所学专业，进人高校后发现完全不是自己喜欢的专业，由此产生厌学情绪。另外，很多家长也有“到了大学就可以放松了，好好玩一下”的思想，有意无意的就会把这种思想灌输给孩子，因此，在进入大学后，一些大学生无法适应自我管理的环境，突然缺少了学习目标，开始放纵自己疏于学业，不少学生甚至有一部分学生家长都认为到大学就是为了4年或5年后混一纸文凭，“60分万岁”，上课也就成了可有可无的选择，于是便选择逃课。

2、大学生与学习无关的“事务”太多

随着信息技术与网络的迅速发展，现在的大学生活越来越丰富多彩。除了学习外，大学生们都会有各种各样的“事务”缠身，主要有：社会兼职与班级、社团或学生会职务。现在大学生的兼职，已经不仅仅是家庭困难的同学，为了自己解决生活费而不得已寻求的一份工作，很多生活费无忧的学生或受其他人的影响，或为了多赚点钱而找了一份甚至几份兼职工作，这势必会分散学习精力。例如：某班级有一学生旷课，班主任找其解原因，最后问出的真正原因仅仅是因为前一天晚上兼职太累，第二天早上起不来了而旷课。

另外，高校中有各种社团，有时一些院校还会参与一些社会活动，这对学生的素质和能力的培养都起到很重要的作用。然而，有的同学可能在班级、社团或学生会中身兼数职，参与相关工作过多，自己却没有能力真正正确处理好工作与学习的关系，有时在工作与上课时间发生冲突时，就会选择寻找一些冠冕堂皇的理由请假，更有甚者直接逃课。

3、学习基础差的学生对学习缺乏兴趣，对自己缺乏自信

近些年来，我国大学不断扩招，生源质量却在不断下降。有些高校学生，尤其高职院校的学生，很多理论基础比较薄弱，听不懂课堂内容，缺乏学习兴趣，特别是对于高等数学、线性代数、大学物理等课程，他们一时间很难搞清楚、理明白，在这种情况下，这些基础差一些的同学就选择了逃课，用这种方式暂时逃避他们认为枯燥的课堂。

除此之外，还有个别学生在中学教育阶段可能常常被作为老师的批评对象，对于批评已经习以为常，对自己丧失信心，自暴自弃，认为自己就是个坏学生，旷课、不及格是正常现象，逃课在他们眼里自然就不会成为什么大问题。

4、课堂教学效果有所下降

目前高等学校学生人数成倍增长，教学资源却没有跟上学生人数增长的速度，造成教学资源日趋紧张，管理体制落后。一些高校的师比例过高，使得课程授课班级的规模越来越大，教师教学任务越来越繁重，教学效果也呈现了下降趋势。另外，现在高校中越来越重视科学研究工作，教师们除了完成教学任务，还要完成科研任务，而经济待遇却没有得到相应的提高，这导致高校教师压力越来越大，能静下心来进行课程设计和教学改革的教师越来越少，加之学生基础越来越差，在某种程度上也影响了教师教学的积极性，致使课堂教学效果有所下降。

5、高校学生考勤管理制度不严格

课堂出勤率低的问题已经受到越来越多学校的关注，也成为困扰许多高校的一个难题，但真正从制度上严格进行学生考勤管理还不太多。例如，有的高校学生出勤的相关文件中仅规定无故缺勤几次就取消考试资格，但却没有一套严格的执行管理制度，只靠授课教师去考勤，而授课教师经常会心慈手软，有时还会顾忌学生的评教结果，执行起来就不那么容易了。长期下去，学生就会有恃无恐，所谓的考勤制度也会成为一纸空文。

三、提高高校学生课堂出勤率的具体措施

针对以上分析的高校学生出勤率的现状和出勤率低的原因，结合教学经验提出几点提高高校学生课堂出勤率的对策。

1、进一步加强大学生的思想教育

从入校时就开始定期加强教育，让学生们知道真正的大学学习和生活并不是他们想象中的“混文凭”，督促学生们根据自己的实际情况制定学习目标，端正学习态度。必要时可以跟家长取得联系，告知其学校的一些相关政策与管理制度，例如：某高校文件规定旷课四次以上取消本门课程考试资格，不及格科目学分达到30分以上就会下编，下编两次再跟不上就拿不到学位、劝退等等。这样可以使学生和家长在开学初就打消进大学就是“玩”和“混”的念头，首先从思想上对大学期间的学习提高重视。

2、引导学生正确安排课余活动

高校学生尽管已经成年，但初入大学开始独立生活，难免有时会放纵自己，分不清大学生活中的主次。因此，辅导员、班主任及授课教师要从多方面多次提醒学生注意：社会兼职与学生活动毕竟是大学课余生活，不能影响正常的上课与学习，坚决杜绝利用兼职和学生活动为由请假或旷课。对于兼职和学生活动中职务较多的学生，辅导员和班主任要与其进行单独谈话，规劝其适当放弃一部分兼职工作或学生活动的职务，告知其应在不影响正常上课与学习的前提下，进行其他课外活动。

3、多关注学习成绩差的学生

针对基础薄弱和缺乏自信的学生，教师需要多给他们些信心和自信，多鼓励多表扬，让他们看到希望，不再认为自己理所应当是差生，要转变教育方式，由严格的批评教育转变为时常谈心，在以教师的人格魅力在生活中渐渐感化学生。教师应该善于发现学生的亮点，每个学生都有自己的长处，对于学习成绩差的学生更应该及时表扬，发现有些学生犯错误时，尽量不当众斥责，采用私下说服教育的方式，让学生时刻感受到老师在关心他，爱护他，关注他。当学生的信心和自信被激发以后，对教师也产生感恩之心的时候，他们的学习激情也会上升，这样就不会那么抵触上课和学习了。

4、教学方法多样化，遵循“学生为主体，教师为主导”的教学模式

随着教育体制的改革和现代信息技术的快速发展，高校的教学方法和教学模式都已经有了很大的变化。高校教师应该紧跟时代步伐，积极努力地提升自己的教学能力，将新的教学方法和教学模式引入到课堂中，提高学生的学习兴趣。例如，近年来新兴的慕课、微课、翻转课堂等教学方式新颖灵活，可以有效提升学生学习的主动性，使学生成为课堂中的“主角”，学生可以积极与教师互动，参与问题的讨论。教师则不再是讲台上的“先生”，而成为学生身边的导师。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的创造力，只有这样才能从跟不上避免学生逃课现象，提高课堂出勤率。

5、严格考勤制度，考勤方式多样化

在做好学生思想工作的同时，高校还需要严格考勤制度，建立成熟的学生考勤管理条例，由学生工作部门组织考勤，严格执行。学生课堂出勤率还可以结合学生在校的奖学金、助学金等政策，对出勤率低的学生实行取消奖助学金评选资格、生活补贴缓发或者不发等惩罚政策。另外，对于无故旷课严重的学生给予相应的严惩，使学生们感到震撼。同时还要同家长配合监督，就业推荐，评语等其它手段相结合，让无故旷课的同学真正感到旷课后果的严重性，以杜绝再次发生。

另外，考勤方式多样化也是提高出勤率的一个重要手段。面对学生出勤率过低的情况，各高校可谓奇招不断，面对学生的逃课行为，一些院校除了使用“点名”、“小测验”、“签到”等传统方法外，还花费了不少心思推出各式“新招”：例如四川大学的一位教授利用人脸识别技术发明了“刷脸软件”，在电脑上只需几秒钟就可知道学生的座位情况；南京某高校学院曾采用“360度拍照点名”的方式，记录学生出勤情况；济南一高校使用指纹机对上课学生进行考勤。江苏盐城工学院经管学院，为让师生更快熟悉起来，在部分班级给每个学生做了席位卡，上面印有学生的姓名、班级与学号，结果出勤爆满！“96人，除1人请假，95人全来了！”学生表示，大家沟通少了障碍，老师亦能一眼看清楚情况，出勤率高了。高校教师需要采取多种考勤方式，让学生摸不清老师什么时候点名，以什么形式点名。这也是提高课堂出勤率的一个方法。

参考文献：

[1]徐伟斌，夏云龙.大学生出勤率问题中学生与教师的博弈分析[J].科技和产业，2011（8）：148-155.

[2]张小燕，黎兵.高职院校学生课堂出勤率与学风建设研究——以北京财贸职业学院为例[J].北京财贸职业学院学报，2013（3）：20-24.

[3]王青柳.从提升教学管理质量看教师参与学生的课堂出勤管理[J].中国教育技术装备，2015（21）：132-133.

[4]曾诗健.践行“以德为行，以学为上”，探究如何提高课堂出勤率[J].湖北函授大学学报，2015（4）：108-109.

[5]刘芳.大学生逃课现象刍议[J].思想政治教育研究，2013（1）：142-144.

[6]冯焱.大学生逃课现象刍议[J].山西高等学校杜会科学学报，2006（9）：125-126.