地方院校工科毕业论文存在的问题与新的解决模式

王金山

【摘 要】地方院校的工科专业肩负着培养地方经济和技术发展所需人才的使命，而本科毕业论文作为地方院校培养本科生综合素质和初步研究能力的重要手段出现了质量下滑严重的趋势。本文中探讨了引起该现象的几个主要根源，并根绝地方工科院校的实际情况提出了几种新的解决模式。

【关键词】工科专业；毕业论文；问题根源；解决模式

0 引言

撰写毕业论文是针对各大学本科生的一个重要教学实践环节，是对学生综合运用所学的理论知识水平实践和学术创新能力的全面检验，是进一步培养学生分析和解决问题以及培养初步研究能力的一种手段。本科毕业论文质量的好与坏也是衡量高等学校教学质量的重要评价指标之一。但是，近些年来由于存在抄袭、造假严重，学生重视程度不够，论文指导和答辩形式化等问题，直接导致了本科生毕业论文质量严重下滑的问题。由此引发的关于本科生毕业论文存在的价值和存与废的问题成为一个热点话题。简单讨论毕业论文的存与废是一种不负责的行为，从本质上探究质量下滑的原因并提出有价值的对策才是提高本科生培养质量的一种重要举措。本文以地方本科院校工科专业为例，指出毕业论文质量下滑存在的几个主要根源，并提出几个提高本科生毕业论文质量的几种模式。

1 地方高校工科类专业毕业论文质量下滑问题的几种根源

1.1 学生态度不端正，对毕业论文敷衍了事

学生对本科毕业论文从态度上不够重视，是本科毕业设计质量下滑最严重的根源之一。如今高校本科生培养中很少有因为本科毕业论文不合格而达不到毕业要求的案例，直接导致了许多学生存在着“本科毕业论文随便做一下就行了，反正最后都会毕业”的思想。本科生毕业论文一般设置在大四后半个学期，有效时间约16周左右。此阶段正是学生升学、就业的关键时刻。研究生招生复试和工作面试、签约，挤占了本科毕业论文的大量时间，导致许多学生来不及做文献调研、设计实验方案和开展实验。抱着随便做一下就可以的思想，从文献中抄袭已有的成果作为自己的毕业论文。这样匆匆完成的毕业论文，既无内容也无质量。

1.2 本科生的能力弱，无法完成毕业论文

通过毕业论文，可以直接折射出一个学校人才培养的现状和问题。从论文的文献调研、实验方案定制、研究目标和结论，小到论文的字体和参考文献的格式无不反映出人才培养的质量堪忧。从文献调研上来讲，有些学生只会去百度搜索，不知道利用图书馆去查阅电子期刊或者利用发达的网络资源获取课题的现状及研究趋势。收集到的中文文献陈旧，甚至无法找到有价值的文献资料，更不要谈去收集外文文献。实验过程中，学生只是成了一个计划的实施者，只能按照指导教师交代的一步步去完成实验，毫无自己的观点与创新。一旦脱离指导教师，完全不知道该怎么将实验进行下去。到了论文写作阶段，论证不充分，遇到的现象只会描述，而不知道如何解释。更甚至英文文献的翻译常常语句不通，参考文献的格式都不对，最后撰写论文完全成为由指导教师代笔，完全失去了毕业论文本来的作用。

1.3 毕业论文选题不妥

因本科生扩招导致本科生数量较多，一般5～10个学生同时由一个教师指导的情况比较常见，指导教师很难有太多的精力同时指导如此多的学生，同时实验室的资源有限难以满足所有学生开展实验。除此外，为了突出学生的设计能力，学校加大了毕业设计的比重。在现在的培养条件下，学生很难有机会进入到工厂进行实习。试想有些指导教师给学生的题目为“年产十万吨×××生产线的设计”，完全脱离了现有实际情况。连工厂都没进入的学生，去做一个异想天开的设计，无异于痴人说梦。

1.4 管理缺失，形式化严重

有关部门把指导学生毕业论文的任务分配给教学单位或者指导教师，然后定期要开题报告、论文正文，论文答辩流于形式，这种只重视结果不注重过程的表现很难保证毕业论文有较高的质量。此外，学校对于本科生毕业论文下发的经费有限，每个学生仅有几百元。实验过程中需要购买实验药品、试剂、样品测试、文献检索、查询信息、打印论文等都离不开资金的支持。因学校拨付的经费有限，因此这些费用基本出自导师的科研经费，有些指导教师经费非常有限的，直接影响到毕业论文的质量。

2 提高地方本科院校工科毕业论文质量的几种新模式

在讨论了以上造成工科专业本科生毕业论文质量下滑的几个主要根源后，本文针对性的提出了几种新的本科毕业论文实施模式。

2.1 设立“大学生创新研究基金”模式

该模式由学校在全校所有工科院系中划拨部分经费设立研究基金，由3-5名大二、大三的学生按照研究兴趣和教师的意愿组合申报，学校组织评审进行若干立项，立项时间不短于1年。对于立项的项目给予足够力度的资金支持，并由指导教师进行提供部分科研基金共同资助，研究成果用于指导教师和参与学生进行专利申请、论文发表。在这其中，作为参与人的学生不但可以了解相关研究现状和趋势，同时培养了初步的研究能力，通过撰写结题报告提高了写作能力。研究成果可以作为以后的毕业论文的一部分，或者可为以为以后毕业论文的自主选题做重要参考。指导教师在指导学生参与创新项目同时，起到监督学生并传授学生知识和技能的作用。这种模式将毕业设计原本短暂的几个月，分散到整个大学学习期间，有力的保证了毕业论文的质量。

2.2 “本科生导师制”模式

该模式从大一课程结束时设立，根据学生的兴趣爱好为每一名学生分配一名从事科研工作的教师作为“本科生导师”。学生可以在课余时间进入到指导教师的实验室参观并参与简单的科学研究，或者根据实验室的研究方向和条件由指导教师拟题完成某一项研究。该研究不限时间，并可延至大四作为毕业设计的一部或全部。为保证学生参与的积极性和项目的实施，学校可以出台相关政策，如参与本科生导师拟定课题的可以给予部分创新学分，对参与学生优先考虑给予奖学金等。为保证项目实施质量，可在不同阶段做中期检查，督促学生撰写中期报告。这样不仅提高了学生的综合能力，更有力的保证了毕业论文的质量。

2.3 “校企联合培养”模式

结合校友企业、毕业生就业基地，学校自身情况，指导教师的科研状况，建立起三方平台。由学校与企业合作，联合进行毕业论文的选题与开展。通过与企业兼职指导教师沟通，了解企业实际需求的工程技术，有针对的选择企业技术难题作为毕业论文的题目。学生可在学校或企业，由学校的指导教师和企业兼职指导教师联合指导的方式完成毕业论文。从大二、三年级开始，学生的实习或者假期实践可以到工厂进行，这样学生可以实际的接触到生产一线，并发现问题。在联合指导论文期间，由学校和企业共同出台监管措施对毕业论文的质量进行监控。这种模式针对性强，学校可以肩负起服务地方的角色，直接为地方企业培养应用型人才。而且学生学会了解决实际问题的能力，对与学生个人来讲毕业求职有的放矢，可以直接投入到相关的生产中。

3 结语

地方院校工科类专业的发展与生存面临着资源限制及许多问题，利用好本科毕业论文这一综合环节可以极大的提高人才培养的质量，并为地方本科院校的发展带来良好的口碑。针对本科毕业论文下滑面临的问题，探究切实提高本科毕业论文的质量的新模式，并建立健全本科生毕业论文质量监管机构和机制，是地方院校需要花大力气去解决的问题。

【参考文献】

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[责任编辑：杨玉洁]