针对高职专科生在电类学方面的教学思考与探索

2016-06-29陕西能源职业技术学院陕西咸阳712000

山东工业技术 2016年13期

关键词：培养目标应用型实践教学

陈斐（陕西能源职业技术学院，陕西咸阳 712000）

陈斐
（陕西能源职业技术学院，陕西咸阳 712000）

摘要：针对高职院校专科生制定合理人才培养目标，通过改善教学方法，提高教学质量，加强实操技能训练，探索出一条适合“应用型”人才理论实践相优化的培养方案。

关键词：电类学；培养目标；教学质量；实践教学；“应用型”人才

0　引言

2015年，面对全国600多所地方本科高校向应用技术和职业教育类的转型［1］，高职院校将面临着严峻的挑战，甚至可能被淘汰。关于此次教育改革的议题，引发了本科及高职院校等各界的讨论。但是，无论本科高校转型的方向是什么，高职院校要坚定自己的发展方向，提高教师质量，突出应用型人才培养特色。电类学专业作为工科类院校中必然设置的一门学科，其发展也经历了很多改革性的转变阶段。到目前，在生源素质下降及基础理论薄弱情况下，如何培养这一类型优秀人才，这就要求高职院校必须具备良好的适应能力和可持续发展能力，处理好新形势下的教学质量关系。

1　定位人才标准，确立人才培养目标

正确定位专科生人才培养目标，突出体现“应用型”人才培养特色，当今时代，电子技术已经渗透至其他学科，对提升这些学科的水平和促进其发展都起到重要作用。各专业的理论性和实践性相结合，相互支撑协同发展。因此，做好电类专业人才培养更要着力提高教学质量，稳扎教学成果，同时注重能力素质培养［2］，使我们的目标朝着基础扎实，技能性强，能活学活用的高素质人才方向前进。

1.1合理设置专业课程

以电子信息工程专业人才培养为例，它是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科专业，主要研究信息的获取、处理、电子设备与信息系统的设计开发和应用集成，与现代电子技术、信息技术、通信技术等学科相互渗透和融合，因此，人才的培养要具有一定的竞争能力，实践能力和创新精神，具备电子技术和信息系统的基础知识和专业知识，能够在本专业领域从事各类电子设备和信息系统的科学研究、应用开发、产品设计等“一体化”应用型高级人才。根据培养要求，设置主干专业课程［3］应包含电路分析基础、数字电路、模拟电路、单片机应用技术、信号与系统、DSP应用技术、CAD技术、微机原理与应用、电磁场与电磁波、通信原理、数字信号处理等，对这些课程的设置要基于老师易教、学生易懂的基础上。例如，信号与系统这门课中有一章是傅里叶变换，它的内容对数学能力要求较高，内容涉及到高等数学的线性微分方程和离散方程以及积分变换、复变函数和matlab等数学课程。因此，要掌握这一章节的时域频域分析，扎实的数学基础课程是关键，这一课程的设置应在修完这些数学课程之后再安排。再如，通信原理这门课程，有的院校把它同信号与系统在同一学期进行，这样是不合理的，其教学内容涉及到调制、解调、滤波、除噪等概念，这些内容在信号与系统中有具体的概念解释，也在数字信号处理中有详细的原理推导，只有基于这两门课程的系统学习，针对通信原理的深入学习才能信手拈来。

1.2建设强有力的师资队伍

人才培养目标的实现，学生作为主体，教师起着主导作用。对教师要求除了学历职称结构水平的高层次基础之外，更要注重对教师在理论知识传授水平和实践水平方面的培养，学院针对教师专业发展建议提高认识，转变观念，采取针对性培养措施，开展专业教学团队建设，加强院校间合作交流，通过提高整体教师水平建设优秀教师队伍。

2　开拓教学方法，提升教学质量

高职专科生基础理论薄弱，掌握知识能力相比本科生有很大差距。因而改革教学体系，设计新的教学模式是相对本科院校更应进行的教改任务。传统教学以传授知识为主，注重学生掌握当前学习内容，新的教学模式应向培养能力方面转化，在教学过程中，培养学生学习兴趣，鼓励自我探索比强行灌输更有效，有的课程内容是在实际生活中能感知到的具体概念，有的却是抽象的难以理解的。例如，信号与系统中频域的概念很抽象，按照传统的教学模式，将时域频域分析的傅里叶变换按照数学公式推导解读，它将仅仅是一个复杂的数学公式而已，学生自然失去兴趣，直接影响学习效果。但如果能直观借助于多媒体动态演示，把抽象概念具体化，不仅让学生直观感知频域的概念，更能激起学生好奇心，激发学习兴趣。再如模拟电路中放大器这一节内容，“以教师为中心”的教学方法采取介绍概念、原理、计算方法等，进而让学生掌握放大器在正负反馈电路中的计算方法，这样授课任务基本完成，但是效果不甚理想，学生对放大器的概念仅限于一个元件符号和一堆公式，没有明确的印象。通过实物或多媒体演示其作用，并告知是哪种元器件的功能，各元器件是怎样协作实现各自的功能，它们在电路中用什么符合表示，符号相对实物又如何衍化，一步步激发起学生的求知欲，这样通过实际用途的介绍再教授概念原理就能轻松掌握这一节内容。

3　加强实践教学环节，提升动手能力

电类学的多数内容，都需要实践［4］的增强来巩固。多数高职院校应设立实训中心，并且每学期都安排至少2周的实训，学期内每门课程也要穿插与内容相应的实验课，这对于提高学生的技术能力有关键性作用，因此，教师应合理安排实训项目，尽量让每位学生从中收益良多。实训类型可以分为以下两种：一种是在学习过程当中添加实训课程，比如模拟电路中当学习完示波器、放大器、万用表、稳压电源等相关理论知识后，安排一节课的实验操作，让学生在实践中识别元器件，了解元器件类型、参数和基本焊接等技能，为工程实践和掌握理论知识打下坚实基础；另一种是每学期安排的实训周，这段时间主要以设计电子产品为目的，通过对设计成品的要求，设计原理及可行性，通过软硬件结合来实现产品的设计，例如，给出设计题目为红绿灯装置，抢答器，报警系统等等，要求三人一组根据题目要求在规定时间内完成设计要求，最后展示产品成果，这样不仅在实践中巩固了基础理论学习，还提高了学生动手操作能力，也激发了他们的积极性，从而树立起学习信心，这两种实训培养模式相结合，就形成了一个系统的动手能力培养过程，从基本训练到综合实践的教学体系，也将理论与实践结合起来，互相巩固和渗透。