基于移动技术的大学生非正式学习策略研究

范喜艳（黄淮学院，河南 驻马店 463000）



基于移动技术的大学生非正式学习策略研究

范喜艳
（黄淮学院，河南 驻马店 463000）

摘 要：随着通信和计算机技术的快速发展，移动技术影响了人们学习、生活和工作的方方面面。信息时代改变了人们获取知识的方式，大学生作为网络使用的重要群体，非正式学习成为其获取知识和资源的重要方式。本文针对网络环境下大学生非正式学习中存在的问题，探讨基于移动技术的大学生非正式学习的途径，旨在为网络环境下大学生的非正式学习提供指导与建议。

关键词：移动技术；非正式学习；策略研究

0　引言

信息时代，网络学习、移动学习、泛在学习相继出现，突破了传统的学习时间和空间的限制，学习者更容易随时获取丰富、形式多样的学习资源。知识的快速更新，使得人们必须积极主动的利用各种学习工具、学习方式来提高和完善自己，才能更好地适应社会。进入大学之后，除了课堂正式学习之外，学生可以利用碎片化的时间进行非正式学习。由于传统的学习模式已经不能适应大学生对知识的需求，非正式学习成为大学生学习的主要形式，这为大学生的发展提供了机会，同时也提出了挑战。本文针对大学生在非正式学习过程中遇到的问题，提出了改进策略，旨在为改善大学生的非正式学习效果提供指导。

1　概念界定

（1）正式学习。学者朱琳认为正式学习是指在确定的时间和地点中，教师根据提前准备好的教学内容，通过培训、讲座、报告、讨论等形式为学习者答疑解惑。也可指通过学校组织、课堂授课、报告讲座等形式实现的学习形态，是有计划、有明确的目标和知识体系，并根据系统性的学习材料实现的［1］。

（2）非正式学习。指在非正式学习时间和场所发生的、通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习，通过自我指导来获取知识的学习活动。主要指做中学、玩中学、游中学，如沙龙、读书、娱乐休闲等。具有学习时间地点不确定、学习形式丰富多样、学习获得社会性等特点［2］。

2　大学生非正式学习中存在问题研究

网络非正式学习以学生的自主学习为主，学生的自我控制和自我管理能力在一定程度上决定了学生学习的效果。但是，部分大学生自我管理能力差，容易受到外界不利因素的干扰，在学习过程中容易偏离最初的学习目标。同时，网络资源丰富多彩，部分学生在海量的信息中难以有效的检索、选择、处理所接收到的信息，无法屏蔽无效信息的干扰，同时加之对网络的监控管理力度不够，网络有害信息会对大学生造成很大影响，这使得自制力差的学生很容易迷失在网络里，这也是造成大学生非正式学习效果不理想的原因。

由于缺乏必要的教育或指导，大学生在面对形式多样的网络学习平台时无法有效的选择或使用。很多学生通过移动设备关注微信、微博、博客、论坛等平台，但是无法有效的选择与正式学习相关的网络主题资源进行学习。部分网络学习平台要求学习者能够积极参与活动，及时反馈信息、主动建构知识、学习成员之间互动交流，但是很多大学生往往对其兴趣不高或者不够关注，这在一定程度上也影响了非正式学习的有效性。

3　基于移动技术的大学生非正式学习策略研究

（1）学生加强自我控制和自我管理。在新媒体时代，由以课堂学习为主的单一学习模式逐步转变为多种学习方式并存。大学生应该积极主动的去适应网络学习环境，有意识的强化自己的学习动机，自觉抵制网络不良信息的诱惑。学生可以通过制定学习计划，对学习过程进行监控和自我管理，随时调整学习进度，自主开展网络学习。要端正学习态度，有明确的学习目标，加强自我控制、自我管理、自我规划，发挥主观能动性，强化主动学习意识，合理高效的利用网络资源开展非正式学习。

（2）学校、家庭、社会加强管理与引导。网络非正式学习资源的丰富与否、搜索和管理网络资源的能力高低在一定程度上决定了大学生是否能够有效的开展非正式学习。因此，在课堂教学时，教师可以有意识的通过实践活动引导和培养学生辨别、筛选、管理网络信息的能力，使学生在开展非正式学习时能够得心应手。教师作为主导力量，可以在课堂学习评定时，将学生的网络非正式学习能力作为其中一部分，以合适的形式融入进来。通过改革课程评价方式，激发学生学习积极性和主动性，从而改善非正式学习效果。［3］同时，家长应关注学生，鼓励和引导学生合理利用网络，加强对学生的监督和教育。另外，社会相关部门应该加强对互联网的监管力度，制定相关法律法规，对网络上存在的大量不良信息进行技术监控，尽量屏蔽或减少不良信息对大学生的影响，以绿色网络文化影响和感染学生。

（3）构建网络学习社区。互联网可以不受时间和空间的限制实现信息交换，信息更新速度快、成本低、存储量大。可以利用互联网建立高校间的网络学习社区，利用网络社区更好地促进大学生的非正式学习。比如把网上最新的学习资源下载保存到学校的数据库中供学生查阅。学生根据学习内容和任务或依据自己的兴趣爱好，通过网络获取相关学习资源，同时把自己的学习心得、经验上传至网络，供成员学习借鉴。学生还可根据自己学习所需对学校网络管理部门提出建议。学校根据学生的反馈来扩充自己的数据库，构建网络学习社区，丰富学校网络学习资源库。

随着互联网以及移动设备的普及，网络成为人们获取知识、提升自我、完善自我的重要平台。非正式学习作为大学生获取知识的一种重要方式，大学生能否有效的利用网络资源进行非正式学习，成为衡量大学生学习能力的一个重要参考。本文通过分析大学生非正式学习中存在的问题，探讨提高网络环境下大学生非正式学习的策略，对于重新审视非正式学习的意义，构建大学生非正式学习的有效方式具有重要的指导意义。

参考文献：

［1］王国华.基于微型学习理念的网络课程微型化设计与实现——以“现代教育技术”网络课程为例［J］.中国远程教育，2014（7）：89-94.

［2］汪莉园.基于非正式学习的教师专业化发展策略研究［J］.中小学电教，2011（7）：28-30.

［3］付丽萍.地方新建本科院校大学生网络非正式学习现状分析［J］.中国教育信息化，2015（6）：27-30.

此文章为河南省2016年度教师教育课程改革研究项目《教师教育信息化及课程整合研究与实践》（项目编号2016-JSJYYB-187）成果。

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.187

作者简介：范喜艳，女，硕士，助教，研究方向：教育技术理论与应用。