晋级模式在班级管理中的实践探索

徐卫东

很多班主任会利用晋级模式进行班级管理，以此激发学生自主学习的动力。近年来，我通过各种渠道学习、研究了不少晋级模式的成功案例，也在班级管理中尝试运用，取得了比较理想的效果。

在七年级下学期，我首次在班内运用晋级模式，具体内容是组织一次“诗王争霸”赛，以促进全班同学对古诗的学习。我和几位班干部商量，在评奖时不再评几等奖或第几名，而是用不同的称号代替。有班干部提议既然是与古诗相关的比赛，何不用诗人的称号代替，比如“诗仙”“诗圣”等。于是大家集思广益，结合七年级语文教材上的古诗，制定了这次“诗王争霸”赛的晋级规则。

我们的七年级语文教材上共有14首古诗，晋级规则规定默写1首古诗无错字算过关1首，按过关首数的多少分5个等级，分别要求过关6首、8首、10首、13首、14首古诗，过关者给予相应的等级称号，分别为“诗奴”“诗鬼”“诗魔”“诗圣”“诗仙”。班内共组织3次晋级测评，也就是背默古诗测试赛，最终评定出个人级别。

这个规则颁布不久，我们就在班内组织了第一次晋级测评定级，全班学生背默古诗的热情空前高涨，下课时间同学们都在互相提问或自己默写古诗。在此期间一位家长给我打电话说：“最近孩子每天写完作业都主动背默古诗，说要拿什么‘诗仙称号。我还没见过他这么积极主动地学习呢！”

“诗王争霸”赛极大地调动了学生的学习积极性，我觉得有必要把这种激励模式向更多的学科以及班级管理的其他方面铺开。

在英语学科中，结合学科特点，我们开展了背默课文、单词等活动，其中的“我爱记单词”活动，是以本学期教材要求必须掌握的410个单词为基础，进行英汉听写互译。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃。在英语晋级方案中，根据学生的心理特点，我们大胆地采用电脑游戏中常用的人物称号作为各级别的荣誉称号。英语晋级方案的颁布同样在班级内引起了轰动，各级别荣誉称号采用电脑游戏中的人物称号，使学习和电脑游戏两个几乎不可能关联的事物联系在一起，激发了学生的学习热情，增强了学生对晋级活动的认同感。

在任课教师和全班同学的共同努力下，我们制定出了包括语文、英语、数学、纪律、卫生、小组协作等在内的一整套较为完善的班级管理晋级规则。在晋级目标与难度设置上，我们做到低起点、高要求，层层递进。起点低、要求高，能够顾及到全班各个层次的学生；层层递进，是让不同学习水平的学生都能通过努力达到更高级别。这种难度设置让全班不同层次的学生都找到了奋斗目标，每个人都可以持续进步，不断展示自己的闪光点，连学困生的学习热情也被激发起来了。该模式在班内运作了一个学期后，效果明显，期末测试时，我班各科总平均分远高于其他班级，单语文诗词一项平均得分就高于其他班级一两分，纪律、卫生在学校的量化考评中也名列前茅。我班也被学校评为“优秀班集体”。

在实践中我感觉到，晋级模式为班级不同学习水平的学生找到了前进目标，他们可以轻松地达到近期目标，并向更高的目标努力。同时，晋级模式为学生的学习生活增添了乐趣，让学习变得更轻松快乐。今后，我将继续完善已有的晋级模式，让它在班级管理中发挥更大的作用。

（责 编 卢丽君）