问题学生，想说爱你也容易

编者按：

问题学生，是班主任在工作中关注的一个重点。在帮助问题学生成长上，很多班主任都有自己的成功经验。本期我们编发了刘沛华和张国庆两位老师谈如何帮助问题学生成长的文章，两位老师的思路和做法迥异，而最后却殊途同归，都收到了理想的教育效果。希望这两篇文章带给大家启发。

对于问题学生，教师有着太多“想说爱你不容易”的无奈，听之任之便成了遗憾的选择。而我认为，教育的真正意义之一恰恰体现在教师对他们的管理上。那么，如何做好对问题学生的管理工作呢？

一、信任、鼓励、尊重，让问题学生拥有阳光心态

我们都有这样一个共识：问题学生的问题是长期以来积淀的“顽疾”，是很难甚至不可能改变的。其实，教师只要走进他们的心灵世界，定会发现那是一个广阔而又迷人的天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

1.教师多一份信任，问题学生就多一股力量

信任是来自心灵深处的一股强大力量，有时可以拯救一个人的灵魂。记得有一次，班里的一个女同学哭着告诉我她丢失了一支钢笔，并十分肯定地说钢笔是被喜欢搞恶作剧的小涛偷走的。我经过多方了解后得知，她的钢笔是在上体育课时丢失的，那节课正好教室没有关门。虽然小涛是最后一个离开教室的，但没有证据证明钢笔就是被他偷走的。于是，我自己掏钱买了一支钢笔“还”给了那个女同学，一起被盗事件就这样画上了一个圆满的句号。后来，已经当上警察的小涛在QQ上这样给我留言：“是刘老师信任的力量让我重新找回自我，成为我努力拼搏的永恒动力……”

2.教师多一份鼓励，问题学生就多一份自信

问题学生往往缺乏自信，教师唯有对他们不吝啬鼓励性的评价，帮助他们找回失落的自尊，促使他们逐渐以积极主动的精神状态参与到学习活动中去，才能摘下“问题学生”的帽子。对于学习成绩差且好动的小周，我发现他只有在阅读课外书的时候才能够安静下来。于是，我就以他酷爱读书为题材，为他专门写了一篇文章——《将读书进行到底》。文章发表后，我用稿费买了一套《安徒生童话集》送给他。此后的一段时间，只要发现他的闪光点，我就及时表扬。渐渐地，小周变得安静了，也爱上学习了。去年教师节前夕，已成为一名教师的小周在问候短信中这样写道：“毫不夸张地说，是刘老师的一次次鼓励让我重塑自信，更是那篇《将读书进行到底》，让我第一次发现了自己的美好。直到现在，那篇文章仍然激励着我去做最好的自己……”

3.教师多一份尊重，问题学生就多一缕阳光

教育从尊重开始。对于被“边缘化”的问题学生，教师更要给予足够多的尊重。只有这样，学生才能感受到师生平等及自尊的存在，心中才会多一缕阳光。如学期初制定班规时，我会专门一一征求问题学生的意见和建议，这是对他们的尊重；面对他们的错误，我不是一味责备，而是耐心聆听，帮助分析出现错误的原因，这也是对他们的尊重；他们基本上都有抄袭作业的习惯，我发现后，不会当着全班同学的面去批评他们，而是适时提醒他们改正，这更是对他们的尊重。

二、严加管教，让问题学生在自我反思中改正错误

青少年研究专家孙云晓认为：教育本身就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。问题学生身上的“顽疾”，有时，仅仅施以爱是远远不够的，必要的惩罚有助于他们面对人生的挫折与失败。我们也知道，惩罚的根本宗旨在于“治病救人”，其出发点和终结点是出于爱。因此，教师适时严加管教，会警示他们从思想深处认识到自己的缺点，学会在不断的自我反思中改正错误，从而避免将小错铸成大过。

比如，面对明明没有完成作业，却又编造各种借口来搪塞的小辉，我会想办法戳破其谎言，并罚他进行“义务劳动”——打扫并整理讲台物品；又如，对于经常打架骂人的小成，我罚他每天早读时背诵古诗一首；再比如，对沉迷网络不能自拔的小强，我罚他陪我到操场跑步十圈（跑步已成为我的一种习惯）……

三、同伴互助，让问题学生在合作交流中快乐成长

长期的教育实践证明，同伴互助对于问题学生的成长同样不可或缺，能更好地促进他们“回归”。从某种意义上讲，同伴互助是他们快乐成长的拐杖，他们在与优秀同伴的长期合作交流中，主观能动性逐渐得以充分发挥，沉睡的潜能被唤醒，封存的记忆被激活，闭塞的心智被开启，从而使他们走出“问题学生”的阴霾，走向良性发展的道路。

为此，我在班里实行了“优生帮后进生”的学习方式：对于那些纪律性较差、学习主动性不强、喜欢自由散漫生活的学生，实行“一优生帮一后进生”的方式，对其在校表现进行全方位监督，并及时对其不良行为予以提醒；而对于那些早恋、迷恋网络、孤独、自卑、不合群，甚至有极端倾向的学生，我则实行了“众优生共帮一后进生”的方式，使其真正感受到同伴的关爱以及集体的温暖。

四、防微杜渐，让问题学生在家校共教中改正缺点

问题学生之所以形成这样那样的问题，在很大程度上与家长有关，或因家长的溺爱娇惯，或因家庭不和甚至父母离异，或因家长教育观念不正确等。解铃还须系铃人，教师必须与家长携手，帮助问题学生改正缺点。我从以下3个方面进行了大胆尝试。

1.和家长建立“情感专线”

我利用电话、微信和班级QQ群等手段与家长进行沟通，及时向家长反馈问题学生在校的各种表现，同时，我也从与家长的沟通交流中，了解问题学生在家的各种表现。

2.带着喜报去家访

在平时的教育教学工作中，我特别注意发现问题学生的闪光点，为他们“量体裁衣”，制作成个性化的喜报，并适时家访。

3.为问题学生创设展示才华的舞台

其实，问题学生更渴望得到老师的认可、同学的关注。于是，我充分利用主题班会这一载体，为他们提供一个施展才华、诉说心声的舞台。在主题班会上，经常逃课的小君和当保安的爸爸联袂表演了小品《我在马路边捡到一分钱》，掌声一次次响起；桀骜不驯的小衡第一次登台演唱《父亲》时，小衡的父亲讲述了自己艰辛的打工经历，那饱含真情的讲述，让全班同学无不为之动容，小衡的歌声更是深深地打动了大家……为他们创设的舞台，不仅给他们插上了飞翔的翅膀，而且使他们很好地融入了班集体，从而打开了他们的心灵之窗。

问题学生的管理既是学校、家庭的问题，也是社会的问题，需要学校、家庭和社会齐抓共管。教师如有足够的耐心与智慧，能切实做到不抛弃、不放弃、不歧视、不冷落，及时发现他们的问题并有针对性地解决问题，就能实现对他们的有效转化。

问题学生，想说爱你也容易！