多元时代辅导员培养大学生党员策略探析

刘悦华+舒贤

摘 要 大学生党员作为高校学生群体中的杰出代表、优秀人才，如何公平选拔、高效培育，是摆在高校辅导员党建工作中的重要议题。大学生正处于多元时代，学生党员培养面临着几个方面的问题：（1）学生党员数量不断增加，学生党建工作面临人数多、成员复杂的情形；（2）大学生的思想观念和价值取向都发生了深刻变化，学生党员入党动机不纯时有发生，学生党员的质量也参差不齐；（3）信息大发展时代，网络文化传播影响力大大提升，传统的学生党员思想政治教育方式受到挑战，等等。高校辅导员作为学生党员的选拔和培养主体，如何在多元化、个性化的时代，培育具有良好身体素质、专业素质、心理素质以及思想道德素质的学生党员，需要进一步明析辅导员在培养学生党员工作中的角色、分析面临的具体问题和挑战，并最终寻求应对策略。本文通过对文献的整理，结合对高校辅导员的访谈，试图寻求更多策略上的突破和佐证。

关键词 多元时代 学生党员 高校辅导员 角色 问题 策略

中图分类号：G451 文献标识码：A

1多元时代辅导员在学生党员培养中扮演的角色

1.1指导者

在学生党员先培养后选拨的过程中，辅导员一直担任着指导者的角色。一开始，辅导员指导各团支部成立在团支书及高中学生党员带领下的“党章知识学习小组”，每位有志入党的同学都能定期学习党章知识、了解党的纪律与性质、增强对中国共产党的理解，明确自己的奋斗目标；接下来，辅导员每学年都要指导各团支部开展“团推优”工作，让学生们明确评选标准，公平公开公正地进行选拔，并通过该“推优”工作，不断向党组织注入新鲜的血液，增加活力；通过团推优的同学，在辅导员的指引下，开始进入党校学习；经过一段时间的学习和与辅导员的谈心谈话、思想交流以及多方面考察后，辅导员开始在各个支部酝酿发展为党员的学生名单；之后再进入发展流程。可见，从一名普通学生发展为一名学生党员，辅导员贯穿在变化中的各个环节，而且在各个环节中发挥了主要的指导作用。

1.2规范者

辅导员在对学生党员的管理上，扮演着规范者的角色。（1）辅导员对入党积极分子的思想汇报进行批阅，及时了解入党积极分子在思想、学习、工作上存在的困难与问题，并帮助他们解决困难，形成外部监督；（2）在学生党员平时的行为规范上，辅导员会一再强调学生党员在党的行为规范内能做与不能做什么、该做与不该做什么、怎么做得更好等，对表现优秀的学生党员，给予认可与赞扬，对不规范和与党员身份不符的行为进行批评，教育与引导；（3）辅导员通过民主生活会等各种支部活动的形式，在学生党员中开展总结和反思，要求学生党员不为“利己主义”所迷惑，更加明确作为一名光荣的党员坚决不能触碰的底线，将党员内部规范进行内化。

1.3榜样

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，具有教师和干部的双重身份。大学生党员作为大学生中的优秀群体，基本上已经初步形成了独立的是非辨别与理性判断能力，对作为自身管理者与教育者的辅导员的行为要求，有着较高期望值。因此，辅导员的言行举止会深远地影响着学生党员的言行举止和价值判断。所谓上梁不正下梁歪，如果辅导员本身不能起到很好的示范作用，那么培养出的学生党员必然是行为规范和思想理念不能为大学生群体所信服的学生群体。相反，如果辅导员本身是思想政治素质过硬、行为规范合乎标准的优秀榜样，培养出的学生党员必定是学习成绩、思想表现、行为举止能成为学生楷模的优秀群体。

2多元时代辅导员在学生党员培养中面临的问题与挑战

2.1网络时代，师生缺乏面对面沟通，传统思想教育模式遭到学生党员抵触

辅导员担任着选拔与培育学生党员的重任，因此，必须代表党和学校与学生亲密接触，成为学生的知心朋友。但是，在网络时代大背景之下，网络已经成为高校学生知识积累、人际交往、休闲娱乐、信息共享甚至职业发展的重要手段，大学生可以通过网络获取大量信息，学生们的沟通模式倾向于通过手机电脑等新兴媒介而不再是面对面的沟通，知心朋友的成长之路上无形中多了一道鸿沟。

另外，在传统的思想政治教育模式下，思想教育的内容过于抽象化，很难和学生们的实践认知有统一的过程；在表现形式上，存在泛泛而谈的宏观视角与零散化微观视角难以有效结合等弊端；在授课方式上，单一的灌输式授课模式容易遭到学生抵触。从现实情况来看，一些大学的思政类公共基础课程，如：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，马克思主义基本原理概论等并没有充分达到其开设的预期效果。

“现在不仅仅是普通学生，就连学生党员主动找我们汇报思想情况与谈心的次数都比过去少很多，有时还得主动约他们来办公室。我们真的很希望和他们多多沟通，这样才能更好地掌握学生党员以及入党积极分子的思想动态。缺乏这么一种交流的主动性，确实是现在面临的问题之一。”——某校某受访辅导员

2.2 90后学生党员个性鲜明，又处于文化多元化时代，学生党员思想容易受到不良影响

如今的学生党员多是90后，自我意识强烈，个性鲜明，心理稳定性和承受挫折的能力较差，责任意识和党性意识不强。许多90后学生党员对多方面的人物与事物很早便形成了自身的理解和看法，他们已经初步学会从多个角度去思考问题，并且带着鲜明的个性。在辅导员做思想引领的过程中，更容易产生认知上的迷茫甚至是抵触情绪。

另外，如今的学生党员和当下的青年一样，普遍表现为对生活类和娱乐类的新闻和话题更感兴趣，对时事政治等内容却表现得相对冷漠。实际上，仅仅通过时事政治类的课程，能教给学生党员的思想政治资讯并不足够。在娱乐信息充斥大学生活的这一大环境下，学生党员很难拥有关心时政和“忧国忧民”的沃土。

另外，全球化、市场化、信息化的大背景，酝酿了高校思想政治教育较之前更为复杂的社会环境、人文环境，学生党员从语言、思想、行为等多个方面受到西方自由思潮的影响。但学生党员毕竟还是学生，辨别能力以及抵抗能力都处于较为薄弱的状态，加上学生正处于喜欢尝试新鲜事物的年龄阶段，学生党员在各种非马克思主义文化思潮大量涌入的背景中极有可能诱发自身的人生观、世界观和价值观的错误转变。

2.3辅导员的角色定位模糊，在学生党员中的公信力难以确立

当代辅导员在学生党员的培育中扮演着多个角色，既是教育者，精神导师，管理者，楷模，又是知心朋友，这让学生常常产生一种模糊感，既不敢靠得太近，也不敢离得太远。在学生思想日趋多元化、个性化的时代，单向度的强制性管理与理论灌输过于强调教师和管理者的主动性，却忽视了学生在教育机制运行中的主体地位，从而更加引发学生对辅导员的话语产生质疑，不满，甚至抵触，使辅导员对学生党员的思想教育陷入一种“无效”危机。

“过去都是老师说，学生听，如何指导，便照着做。现在想要与他们进一步沟通，又得让他们明确师生关系，对老师保持相应的尊重，确实不容易。他们有时会怀疑，甚至否定你的说法。我们对学生善于思考，持有自己的看法，也很欣慰。但仍然希望他们理解与接受作为过来人的劝慰与教导，这样可以帮助他们少走些弯路。”——某校某受访辅导员

2.4学生党员的选拔与培养形式化现象存在，部分学生党员入党动机功利

在现今高校环境内，一位辅导员同时带多个专业多个班级，所发展的学生党员则分布在不同的专业和班级，以及不同的党支部。而辅导员只能成为一个支部的支部书记，很多支部的各支委都是学生党员。这样一来，个别班级党组织对新发展的党员选择标准把握不严格，发展程序不正规，有失公平的情况就容易滋生。比如，有些学生党支部将学生党员挑选标准过于限定在学习成绩之内，反而轻视了对入党对象思想方面的考察，这使得学生党员将大部分时间用在了专业学习方面，忽略了思想汇报与考察，对党的政治理论学习及党团活动的兴趣不高。再比如，有些学生支部将家庭背景也融入到选择标准中，这样显失公平，也容易造成学生党员的思想和目标不一致，为将来的学生党员质量留下瑕疵。

另外，通过访谈显示，学生的入党动机已不是单纯地以“全心全意为人民服务”为目标，而是多种因素的共同驱动。其中，个人名利与发展因素越来越显著。现在大学生的就业压力增大，党员身份成为了找工作、评职称、职业晋升的敲门砖，很多学生把它当做找工作的一个优势，党员应有的责任感和使命感不强。还有一些学生因为从众心理而入党，学生党员质量难以保证。部分党支部重视学生党员入党前的考察，反而忽视了入党后的考核，从而思想与作风逐渐偏离正轨，为党建工作带来不利影响。

3多元时代辅导员培养学生党员的应对策略

3.1教育方式与时俱进，党员培养方式更灵活、多样、生动

辅导员在培养学生党员时，要改变单一的灌输式的教育形式，进一步升级为“管理，服务，引导”的全方位培养模式。党课中，要化学生被动为主动，鼓励学生党员多抒发自己的观点，提出问题。同时还可以结合辩论赛、知识竞赛等方式，使党的理论教育形式更加多样化，也更贴合青年学生的实际，让学生党员在轻松活泼的教育形式中得到启发，共同进步。课堂外，鼓励学生党员走出去，多参加各类志愿服务，在劳动与实践中，感受党员身份赋予的责任感。还可以请老干部、老党员回学校作报告，使学生党员在活生生的事实面前受到教育。

辅导员还可以通过校内新闻、学校校报、院内新闻、党建办公众号等各类线上平台，对党员培养工作创新内容、方法进行宣传报道，将严肃的内容通过贴近学生实际的形式展示出来，激发学生的阅读兴趣，增强他们对党建工作的认同感。

辅导员的工作要充分利用好微信、QQ、飞信、博客、微博等各种线上工具，运用互联网平台，传递正能量的同时，收集学生党员的意见和建议，增强党员成长过程中的互动和相互影响，提升学生党员对党内活动的参与程度和党务知识的涉猎程度。

3.2结合90后学生党员的个性特点，疏堵结合，坚决抵制不良思想的侵扰

辅导员作为一个引导者，应该帮助学生党员在复杂的多元化环境下，找到前进的方向，而不是“硬碰硬”地去“封堵”。对学生党员迷惑的问题，辅导员要站在全局的高度，深刻剖析，认真探讨，而不是一味的摒弃或斥责；面对不良思想的侵扰，一定要政治立场明确，个人态度鲜明，及时地制止和反思；对于国际国内大事，多通过视频、动画、PPT等形式进行解读，提高学生党员了解时政的兴趣。

“思想教育者靠的不是蛮力，而是智慧。正如大禹治水，科学的疏通方法会带来意想不到的成效。学生思想的多元化是时代的趋势，我们辅导员要学会正视它，了解它，接纳它，才能掌握应对的方法。”——某校某受访辅导员

3.3努力提高自身理论水平，注意工作方法，塑造辅导员在学生党员中的公信力

辅导员不管是作为教育者，还是作为管理者，甚至是朋友，在做工作的过程中，都不能够仅停留在表面，而是不断研究和探索，时刻以学生党员楷模的标准要求自己，不断学习，永无止境。不断为自己“充电”，以身作则，让自身具备更高的政治理论水平，这样在开展党员选拔和培育工作时，学生才会信服。

“活到老，学到老。辅导员在多个角色扮演当中，其中一个，就是学生。对于学生的教育，身为党员的素质修养，我们还有很长的路要走。若满足于现状，止步不前，这不是一个中国共产党员应有的态度”——某校某受访辅导员

在做党员谈话、思想汇报等具体工作时，要注意工作方法，做学生党员信任、支持、依赖的良师益友。坚持以人为本，以情感人，给予学生党员相应的支持与理解，通过潜移默化、润物无声的渗透式教育来增强学生党员的党性修养。谈心谈话时态度要和蔼诚恳，用真诚打动学生党员的心灵，使他们能解除顾虑，敞开心扉，使他们切身感受到党组织的关怀和温暖，更好地激发起身为党员的责任感、使命感和光荣感，从而增强党组织的凝聚力和战斗力。

“每一次与学生面对面的交流，都应该是师生之间情感的沟通，作为辅导员应该把握好机会，做一个倾听者，一个乐意去帮助他们的朋友。”——某校某受访辅导员

“在与学生党员谈话时，要让他们体会到这种谈话形式是真诚的，平和的，而不是带有批判性的，使他们抗拒的。要真正做到让学生党员打心眼里喜欢与你沟通，愿意对你倾诉，从而在未来碰到困惑时，主动与你探讨。”——某校某受访辅导员

3.4发展党员时坚持标准，严格要求，注重党员再教育，保证学生党员质量

辅导员在新生党建启蒙教育中要做到“早引导、早发现”，严格落实与把关好“团推优”环节，让班级同学在“团推优”环节进行民主投票，坚持公平公正公开的原则，将“推优”结果在有关公众平台上进行公示，从源头上保证党员来源上的公平公正和合理；在入党积极分子的教育培养中要做到“早发现、早培养”，学生递交入党申请书后，辅导员要多与其进行谈话，增强入党积极分子对党组织的认同感和归属感，对参加党校培训的同学要实施严格的考勤制度，从时间上为党员教育给予保证；在发展党员的过程中，坚持品学兼优、宁缺毋滥的原则，对发展的同学也需进行公示，接受学生群体的投诉和反馈；在预备阶段，请预备党员定期进行谈话，汇报其思想状况，从不同的途径对预备党员进行全方位考察，若发现存在任何违反校纪校规的情况，严肃处理，一律取消其预备党员资格；在转正阶段，需严格考核预备党员再预备期内的理论和实践成果，达到标准的才可转正，否则延期，出现严重错误者还应取消其预备党员资格。另外，对于新党员，要注重后续的长期培养，比如，让高中党员继续参加大学的党课学习，同样定期进行思想汇报和心理谈话。对于已经发展的党员，也要建立考核和反馈机制，如果在学习、工作、生活中出现腐化或与党员身份不符的情况时，要及时处理和全面更正，严重时清理不合格党员。

4小结

综上所述，高校辅导员在高校学生党员的选拔和培育中担任着指导者、规范者和榜样的角色，肩负着重要的使命。然而在多元时代的大背景下，各种文化和信息交织影响着正处于青春年少时期的高校学生党员，学生党建工作面临着被抵触、不被理解和认同等各种问题。基于这些表现出来的问题，只有创新工作方法、顺应90后的性格特征、注重工作方式、不断提升自身素质以及严格标准，才能顺应多元时代的党建工作潮流，并且使辅导员在学生党员的培育过程中永葆活力和先进性。

参考文献

[1] 张勇华.高校学生党员发展工作存在的问题及对策研究[J].黑龙江高教研究，2006（02）：44-45.

[2] 朱炜.高校辅导员的角色冲突与对策研究[D].上海：华东师范大学，2007：1-2+66-68.

[3] 许文蓓.创新再教育机制提升学生党员素质[J].南京航空航天大学学报，2009，11（4）：1-2.

[4] 郝颖.高校辅导员角色面临的挑战及对策研究[D].重庆：西南大学，2009：6-10.

[5] 张书燕.试论辅导员在发展学生党员工作中的作用[J].科教导刊，2011（2）上旬刊：156-157.

[6] 李晓娟.高校辅导员工作学基本问题研究[D].重庆：西南大学，2012：8.

[7] 刘福忠，刘凯.高校学生党员发展中的质量与数量关系探析[J].山西高等学校社会科学学报，2012，24（07）：44-46.

[8] 王芳.近年来高校学生党员发展现状及问题分析[J].改革与开放，2013（1）：24-26.

[9] 徐孝蕾，焦爱华，杨聪聪.新媒体在高校学生党员培养和教育中的运用研究[J].思想理论教育导刊，2013（2）：120.

[10] 胡新峰.大学生思想政治教育机制研究[D].长春：东北师范大学，2014：1-18.

[11] 张立鹏.应然·实然·适然：我国高校辅导员角色的三维考量[D].河北：河北师范大学，2015：83-85.