技能大赛对职业类院校教学的影响和改变

2016-06-28李罡

人间 2016年17期

关键词：技能大赛转变教学

李罡

（滨州市技术学院，山东滨州 256600）

技能大赛对职业类院校教学的影响和改变

李罡

（滨州市技术学院，山东滨州 256600）

摘要：近年来,国家大力重视发展中职大赛技能教育，各种中职类技能大赛蓬勃发展，技能大赛已成为各项教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准，“如果说普通教育有高考，那么职业教育有技能大赛”，这句话的提出更是为中职类院校的教学提出了新的标准和更高的要求，让中职类院校的教学有了标杆。这就要求中职院校的教师们要顺应形势，改变自己的教学思路，从理论教学向实践教学转变。

关键词：技能大赛；教学；转变

全国中职学校技能大赛从2010年开始至今已连续举办六年了，六年来技能大赛竞赛项目越来越广，参赛学生越来越多，对中职学校教学改革的影响越来越深入，已形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的可喜局面。专业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，是实现学校和企业联系的桥梁，是推动职业教育改革发展的动力，是职业教育实现能力本位教学目标的有效途径，有着非常重要的意义。

目前，中职学校在大力开展教学改革的同时，结合就业岗位能力的要求，常态化地开展专业技能竞赛，倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，以技能竞赛为载体，由理论学科为本位向以职业能力为本位转变，评价观念由理论本位向能力本位转变事实证明。这就要求老师们要顺应这一改变的要求，理清思路，抓住机遇，更新关键，提高能力。

一、技能大赛的影响

（一）技能大赛成绩已成为评价中职校教学质量的重要标准。

中职校教学质量缺乏统一的刚性评价标准。

普通教育对教学质量的评价标准是“规范动作”，就是各类考试分数，分数面前人人平等，但套用这种终结性评价方式评价职业教育教学质量已经不适应职业教育的教学模式，就业导向、能力本位的教学指导思想决定了职校学生职业技能的掌握是教学的核心指标，高分数不等于高技能，对学生学业成绩的评价也不能由学校说了算，要有企业、行业等用人单位参与评价，因此学生综合能力的评价必须是过程性评价与终结性评价相结合，学校评价与社会评价相结合，老师评价与学生的自评、互评相结合，评价主体多元化。

（二）技能大赛参考了企业用人单位的用人要求。用人单位是职院校毕业生的最终归宿，他们对毕业学生的接受程度直接影响职业院校人才培养问题。

用人单位对职业院校学生的要求往往突出学生职业性，其外在表现为职业院校学生应具备较强的操作动手能力。因此，学校为了使培养的学生有就业岗位，也必须重视学生的职业性培养。在职业院校培养学生职业性的方式是比较多的，而职业技能大赛是目前常用的一种方式。如果职业院校按照用人单位要求过多强调学生职业性，在日常学生培养中过分强调实践性，可能就会导致课堂教学理论性受到削弱，没有理论知识支撑的职业性是暂时职业性，并不能满足学生长远发展。

（三）技能大赛体现了学校的教学管理水平。

1.硬件水平。职业技能大赛取得效果是比较倚重学校提供实训室和实训设备的，这些实训设施可以为高职学生提供实践性实训机会，为他们在职业技能大赛取得成功奠定专业技能基础。好的学校硬件条件是课堂教学和多方面工作开展的重要基础，高职院校课堂教学和职业技能大赛衔接对专业知识和学生技能知识要求比较高。学生没有较好的专业和技能知识，两者衔接就失去了基础。学生获得专业和技能知识，学校硬件条件非常重要，有了好的学校硬件条件，学生获得这些东西是比较容易的。

2.软件水平。教师水平。教师是高职院校课堂教学执行者和职业技能大赛指导者，其职业能力和水平高低直接影响到了课堂教学和职业技能大赛的开展情况。教师职业能力高，驾驭课堂教学能力强，那么学生接受和理解课堂传授知识的积极性也越高。教师课堂讲授理论知识透彻，富有激情，学生听起来也有激情，那么学生接受知识意识就会很强。他们就会比较好地了解课堂教学理论知识，从而为职业技能大赛取得成绩奠定专业理论知识基础。

二、技能大赛对职业院校教学方向的改变

（一）对学生要求的改变。技能大赛选拔的是具有创新能力、系统设计能力和熟练职业技能的人才，竞赛内容分应知、应会两部分，是对本专业的综合理论和综合技能的考核，对参赛的学生要求是技术型、应用型，而不是学术型，只知其一、不知其二，只能说、不会做的学生不能适应大赛的要求。传统的学科型教学模式理论教学与实践教学脱节，虽在课程改革逐步深入的今天，仍然是某些职校、某些教师的固定模式而不愿放弃，但技能大赛的人才选拔模式将彻底摧垮他们的固守底线，必将使适应大赛要求的任务驱动、行动导向的理实一体教学模式成为主体，多学科综合理论和职业技能的模块化教学成为方向，“为了行动而学习，通过行动来学习”，才是职业教育发展的行动原则。

（二）教学模式和观念的改变。技能大赛与职业学校课程改革紧密结合，以技能大赛引导、推进和检验课程改革，课程改革要充分反映技能大赛对教学的要求，要将技能大赛内容提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学中去。随着技能大赛的常态化、制度化，技能高考的指挥棒必将引导职业教育的办学方向实现战略转移，职业学校必须坚持职业发展导向的人才培养模式，重视教学改革和创新实践教育，注重学生创新意识和动手能力的培养，不断探索创新型高技能人才培养方法，通过大力开展相关专业的课程改革，搭建各种创新实践平台，以技能大赛为重要载体，以赛促练，使课程改革和教学模式改革与技能大赛实行直接对接

目前，省市各级开展的专业技能竞赛促成了学生选手、指导教师、竞赛专家评委、软件供应商等参与者的交流、学习和探讨，将原有的经验和新的技术收获融为一体。因此，他们制订出的技能竞赛的内容和标准紧紧围绕岗位的能力要求，一方面适应了当前中职教育教学工作实际，使技能竞赛具有普遍的适应性；另一方面，技能竞赛方案又有一定的难度，并注重了新软件的应用，切实突出技能性，使技能竞赛具有较强的选优功能。