思品课课堂提问策略初探

俞祥明

（福建省宁化县第五中学，福建 宁化 365400）



思品课课堂提问策略初探

俞祥明

（福建省宁化县第五中学，福建 宁化 365400）

摘要：思品课课堂提问是提高课堂效率的重要方法，把握提问时机，科学合理地设问和提问，教师适时合理地进行评价与总结，能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效率。本文从兼顾各类学生、把握提问时机、精心设计问题、教师引导与关注等方面探讨了思品课堂提问策略，对于提升思品课堂提问效率有一定的启发和指导意义。

关键词：思品；课堂提问；技巧策略

思品教师都知道，课堂提问对于上好一堂课来说是非常重要的，这也是我们思品教师课堂教学方法与技能体现的一个重要环节。“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”、“教学是师生交往、互动的过程”。教师科学合理的提问，能够较好地引导学生去探索求知的途径，掌握获得知识的方法，养成学会思考的习惯和能力，同时也给学生以美的享受，学生在美的熏陶中获取知识增长才干，真正体验到学习的成就感。然而，我们教师习惯上只是简单、直接、反复、随意的提问，提问时往往不够科学合理。很多教师以为只要课堂提问能引起师生之间、学生之间的共鸣，形成交流，得以沟通，就是新的方法和理念，往往容易出现“满堂问”，学生穷于应付，却没有很好地去深入思考和贯通教材知识点，显然效果是不明显的。我们思品教师应该力图改变这种现状，让学生在教师的提问中学会思考，在回答问题时学会归纳总结，使我们的提问真正成为有效有价值的提问。下面，本人结合近20年的教学实际谈谈自己关于课堂提问的几点看法。

一、课堂提问要尽量做到兼顾各类学生

思品教学过程中，课堂提问固然重要，但在实际提问过程中，我们教师很容易出现提问对象不科学合理的现象，有时对一些成绩好的学生或自己比较喜欢的学生提问很多，却对另一些表现不好、成绩较差的学生不提问或很少提问，这样的结果必然导致课堂互动难以实现，也会造成不和谐的课堂气氛。笔者教过一个学习成绩较差姓张的学生，有一天，他突然跟家长说不想去学校读书了。家长很奇怪，再三询问孩子其中原因，孩子不说，家长便到学校找班主任询问。后来，在班主任的一再追问下，这个学生才说出了个中原由，是因为以前政治老师经常提问他，近来突然很少提问他了，有时他在课堂上举手，老师也多次没有提问他，他感到很失望，认为老师有意这么做的，所以丧失信心不想去学校了。现代学生的心理真是千变万化，小小的课堂竟然也如此复杂，真是让我们老师始料未及。所以，我们的课堂提问要面向每一个学生，要合理处理对好、中、差这三类学生的提问，要善于结合问题的难易程度，有针对性地选择提问的学生对象。针对学生的个别差异，如个性特点、学习程度、知识水平等不同，教师发问时要合理把控，对不同类型的学生提出难易不同的问题，让优生能吃得好，得以进一步提升，让差生也能在回答问题中体现自己的价值，以增强他们的自信心，循序渐进，稳步提高。

二、课堂提问要把握好时机

众所周知，我们的课堂也是瞬息万变的，这其中的因素也是多方面的，什么时候提问？怎么提问？怎么把握提问的度？这些都是我们思品教师要解决的一些问题，如果问得科学合理、巧妙有趣，就能促使学生动脑思考，从而能运用所学知识来回答，答案也可能更具合理性，更能取得预期成效。所以，科学合理地把握课堂提问时机，巧设妙问，吸引学生注意，让学生养成勤于思考的习惯和能力，慢慢学会学习和汲取，真正做到“授人以渔”。

课堂提问的时机如果选得准，把握得好，往往能能起到事半功倍的作用，否则效果就不太大。我们教师要时刻关注着课堂，要学会在学生注意力不够集中时及时合理地提问，要在课堂气氛不够活跃时提问，要在学生思维发生障碍时提问，要在学生课堂倦怠心理出现时提问，我们教师还要善于把握课堂的瞬息万变和课堂偶发性，合理把控提问的时机。例如，讲解九年级第七课“我国的经济制度”内容时，由于这一部分有些内容相对较为枯燥，特别是讲到经济制度的结构类型时，部分学生已经开始恹恹欲睡了，这时，教师就应该考虑提问一些问题了，当然，提问的问题最好是结合本地的实际，学生更为知情，也更有兴趣，如“你居住的附近有什么工厂或企业？你了解它的规模和经营状况吗？”“你知道本地的工业园区有哪些工厂和企业？”“有哪些同学的父母或亲戚是办工厂和开公司的？大概有多少工人或员工？”等等，这些问题都不会很难回答，学生多少都了解一些，所以很多学生都有一种跃跃欲试的感觉，学生的参与积极性提高了，课堂也就慢慢地“活”起来了。

三、要注意精心设计好问题，做到有趣味性和针对性，避免太难太偏太怪

思品教师在课堂上进行提问的时候，一个很重要的方面就是要注意结合现代中学生的实际心理。时代在发展，现代中学生的心理也在不同程度地发生改变，冲动、多变、好动、争强、课堂上注意力不集中等等，这些都可能会影响课堂变化与课堂效果，也势必影响我们的课堂提问。所以，教师的提问要力求能真正更好地发挥作用，从而点燃学生思维的火花，让学生对课堂和学习产生较浓厚的兴趣。我们教师要善于结合课堂教材与教学的内容知识点，科学巧妙地构思，做到提问更有趣味性和针对性，使学生在整个课堂中都能保持较集中的注意力，引导学生积极地去思考问题和归纳回答问题。例如，在讲解八年级下册第五课“隐私和隐私权”这一内容时，我就设计了诸如“父母知道你的QQ号码和密码吗？”“假如父母未经你的同意偷看了你的日记，你会怎么做？”“你是否偷看过同学朋友的QQ聊天记录？”等等问题，这些问题既有趣味性，又有针对性，也不会很难回答，大多学生都积极参与其中，议论纷纷，各持己见，教师适时地进行点拨，学生对这一知识点的掌握便水到渠成了。

课堂提问要特别注意考虑到问题的设问角度，提出的问题如果具有新鲜感时代感，能更好地吸引学生的注意力，也就能更好地激发学生进行思考的兴趣。同时，我们思品教师要注意把握问题的难易度，要注意结合学生的实际学习水平来提问，不能只提容易的问题，没有悬念，让学生一窝蜂地就回答出来了，当然，我们不能把问题设计得太难太偏太怪，如果让学生几经思考后也回答不出个所以然来，就容易使学生产生惧怕感和厌烦感。久而久之，学生的自信心也会受到影响。故问题的设计与提出要尽可能做到难易适中，深浅适当，通俗易懂，才能更为充分地调动学生思考和学习积极性和参与性。如在七年级下册第五课“挫折”这一内容时，我们就不能笼统地提问学生“如果遇到挫折时，你应该怎么做？”，因为七年级的学生年龄较小，社会处世经验不足，这样的问题可能很难思路清晰地回答完整，久而久之，这样的心理就有可能会影响学生主动回答问题的信心。还有，现在的思品考试普遍出现材料分析题目，涉及的很多是开放性的问题，很多老师在课堂提问时也就提出如“给你什么启示？”“你有什么看法？”等类型的问题，这类问题学生也较难理解和在课堂上用语言表达出来。所以，教师在设计课堂提问的问题时，要注意结合课堂实际和教材内容“因材施教”，我们提问才有针对性，才能真正发挥作用。

四、教师要注意引导、点评和归纳总结

在课堂教学中，教师科学合理地处理学生的回答也是非常重要的一个方面，课堂提问不能只重视问而忽视答，应将问与答有机地结合起来。所以，我们教师在处理学生答问时，应特别注意引导、点评和适时合理地归纳总结。我们既要鼓励学生的参与积极性，对学生的答问也要适时合理地进行点评，既纠正错误，也指导方法，让学生答有所问，答有所得。如在进行八年级下册第九课《自觉树立公平合作意识》这一内容的教学时，我设计了这样一个问题“结合你的生活实际，谈谈你如何树立公平合作意识？”，问题一提出，学生纷纷举手回答，因为教材中有这么一整段的内容，学生预习时早就已经找到了。但是，我发现一个普遍的现象，学生在“结合生活实际”这个方面却答得不好，有的表述不太准确，有的局限于班级学习方面，有的回答的角度偏颇较大，有的甚至短时间内归纳不出来。这时候，我们教师就要适当地进行引导和提示，让学生知道既可以从学校生活中来考虑，也可以从家庭和社会等方面来拓展思路。提到家庭和社会，学生思维便活跃起来了，众说纷纭，大的和小的方面都说了很多，教师这时候又要注意提示学生，这种问题的举例既不能太小，当然也不能太大，应该怎么举例才更具有针对性。

问有所指，答有所问，答问和谐，要做到这样确实有较大的困难，但作为一个合格的思品教师，我们应该不懈努力，尽可能做到科学合理地设问和提问，我们要尽可能让课堂提问发挥实效性的作用，尽可能通过课堂提问启迪学生的思考，激发学生的智慧，树立学生的信心，真正让学生学以致用，学有所成。

参考文献：

[1]阎承利.教学最优化艺术[M].大连:教育科学出版社,1995.10

[2]彭兴顺.新课程与教师共成长[M].北京:中国人事出版社,2006.6

[3]董素艳.引发思维的提问策略[J].中国教育学刊,2006.3

中图分类号：G416

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0257-02