小学语文教学与电教媒体技术的整合

袁茂珍

摘 要 随着新课程改革的不断深入，如何充分调动课堂教学中学生的积极性，发挥学生课堂主人公的地位，成为各位教师进行深入研究的重要课题。电教媒体辅助教学，无疑为丰富多彩的语文课堂提供了有力的保障，使语文教学的课堂逐渐成为融知识性、趣味性、丰富性于一体的五彩的课堂，使教学效率大大提高。

关键词 电教媒体 情景 想象 情感

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

前苏联著名心理学家说过：课堂教学应该注意学生的情绪生活，想方设法创设一个让学生愉悦身心的学习氛围。随着课程改革的不断深入，充分发挥学生主观能动性的课堂教学氛围的营造，成为广大教师不断追求的目标。本文分析通过运用电教媒体，创设情境，激发学生想象和联想，寓教于乐，收到了良好的教学效果。

1创设情境，以情促讲

小学生知识掌握少，语言表达能力差，认知能力低，更谈不上生活经验了，尤其是低年级学生更是这样。而电教媒体丰富多彩的动画、生动形象的环境，绘声绘色的语言表达，使学生思维开阔，犹如临其境、如闻其声的感觉，小学生也会变得爱思考、爱讨论、争发言，生动活泼的课堂氛围也随之形成。

例如在一年级上册《识字3》的教学中，教师首先使用多媒体课件展示出热闹非凡、环境优美，有许多小朋友在不停的玩耍的公园，孩子们议论着、微笑着，好像自己也到了公园里，在玩碰碰车、坐滑道车、荡秋千。看到孩子们喜形于色的样子，不失时机地问孩子们：“你们到过公园吗？”“到过，我还玩过碰碰车呢？”“除了课本上说的景色、游乐设施，你还玩过或看到过别的游乐设施了吗？”学生们争先恐后地举起了小手，有的说：“那池塘里还有红红的、美丽的荷花，还有人在划船，我也在公园里的湖里和爸爸一起划过船呢！”还有的说：“我还坐过空中飞车呢，是和妈妈一块的，我紧紧地抱着妈妈的脖子，啊呀，吓死了！”看到同学们都跃跃欲试的样子，就势引导：“你们能不能用课本中写的词语，自己写出一些来串联起来呢？”孩子们经过几分钟的思考，慢慢举起来他们的小手，许多孩子编得都非常精彩，真正达到了预期的教学效果。所以，使用多媒体课件教学，不但能够给孩子以直观的感受，还能够提高教学效率，锻炼了孩子语言表达能力。

2创设情境，以景激情

充分运用多媒体教学，不但能够给学生提供一个丰富多彩的画面，栩栩如生的形象，还能够给学生以美的感受，使学生仿佛置身于图画之中，有身临其境、如见其人之感，从而使学生兴味盎然，激发他们强烈的求知欲，创设出一个积极思索、踊跃发言的浓厚的课堂氛围。

如在讲授《美丽的小兴安岭》一文时，文章语言精美，景物描写细腻诱人。通过描写小兴安岭四季变化的景物特点，把小兴安岭优美的景色和富饶的物产自然的展示出来，并融于作者浓浓的感情。可是，大部分学生根本没有见过大型的树林，更不要说是小兴安岭了，所以，根本不可能对小兴安岭的美丽景色有所感受，无论教师怎样对学生启发引导，学生也是默然无声。但通过多媒体教学，却收到立竿见影的效果。在讲授这一课时，教师首先让学生把眼睛闭上，然后以导游者的身份，用生动形象的语言来介绍：“同学们，我们现在正坐着飞机降落在小兴安岭附近的旅游区”，接着我打开多媒体，顿时传来“轰隆隆”的飞机的轰鸣声，好像孩子们真的乘着飞机，到了小兴安岭一样。“首先我们看到的是小兴安岭成片的森林，有各种各样的珍贵树种，请同学们睁开眼睛看一看吧。”学生们睁开眼睛，屏幕上已经出现了小兴安岭成片的树林。“啊，真美！”“小兴安岭的树真多啊！”孩子们挣着的大大的眼睛，不住地赞叹着，仿佛真的在俯瞰小兴安岭的美景一样，那种置身于其中的感受，产生了浓浓的感情。不必多讲，让学生再细细品读，就会收到“未成曲调先有情”的心理效应。

3激发情感，以情促思

“感人心者，莫发乎情”。而人的感情的激发必须要有一定的环境才能得到很好的体现。如何让学生融于美丽的景色之中，真心地感受到优美景色带来的共鸣，还必须借助多媒体的优美图像、音乐烘托，使学生自然地进入情感教学之中，触景生情，也会能够很好地理解课文内容，产生出人意料的艺术感受。在学习《翠鸟》一文时，因为许多同学根本没有见过真正的翠鸟，教师首先让学生看录像中翠鸟吃食、鸣叫、飞翔的动作，给学生一个美丽如画、光彩照人、轻快敏捷、声声婉转的翠鸟形象，又讲了小时候养了两只翠鸟，最后长大了自己飞走了的故事。让学生通过耳听眼见，多方面感知，很快，一只栩栩如生的翠鸟形象就在学生大脑中形成了。然后，就问学生们：“你看了翠鸟以后，有什么感受？”有的学生说：“翠鸟很美，我非常喜欢它。”“你能具体说说它哪些地方美吗？”“尤其是那五颜六色的羽毛，非常好看；叫声也非常好听。”学生们畅所欲言，很快，学生的思维被得到激发，对课文内容的理解也变得非常容易了。通过优美景色的感受，学生形象思维的能力得到极大的提高，也使学生“乐在其中”，很好地起到以情促思的目的。

4启发想象，静中思动

电教媒体为学生提供了丰富的想象空间，让学生的思维插上腾飞的翅膀，去思考，去探索。如在讲授《惊弓之鸟》一文时，首先让学生观看“更赢‘射鸟”的多媒体课件，让学生深入思考，看图上的更赢是否拉过弦，学生们通过小组讨论，并展开合理的想象，并让学生亲自表演更赢拉弦的动作以及谦虚的表情，使学生更深切的体会到：更赢本领很大，但从不骄傲自满的性格特点。这样通过多媒体课件更赢的表演，给学生提供了丰富的想象空间，为学生架起思维的桥梁，使学生静中思动，层层感悟，进一步加深了对课文的理解。

参考文献

[1] 李晓芹.浅议小学语文教学中电教媒体的运用时机问题[J].教书育人，2011（08）.

[2] 吴淑珍.运用电教媒体辅助小学语文教学的探讨[J].教育评论，2012（03）.

[3] 李键.运用电教媒体 优化课堂教学[J].安徽教育，2013（16）.

[4] 冉小芝.合理运用电教媒体，优化语文课堂教学[J].中国当代教育，2014（2）.