PBL教学模式应用于舞龙教学的探讨

赵统

摘 要 PBL是Proble-Based Learing英文名称的缩写，汉语译为一种设计学习情境的完整方法，也可以叫问题式学习，是起源于20世纪50年代的一种医学教育模式，同时也是基于现实世界以学生为中心的教育模式。本文通过PBL教学模式在舞龙教学中的应用，对当前PBL应用于舞龙教学存在的问题进行分析。

关键词 PBL 教学模式 舞龙教学

从深刻的意义上讲，龙文化体现了中华民族团结合力的精神内涵，龙的形象就象征了中华民族团结。舞龙需要靠参与人员集体合力共同完成，单个人是无法完成这个动作的，在集体合力的过程的过程中，一个人的力度把握如果无法融入集体合力的节奏，就无法完成舞龙。龙象征了中华民族的团结凝聚，龙文化也证实团结就是力量这一真理的正确性。PBL教学模式的教学方法强调：案例是先导、问题是基础、学生是主体，教师是导向，再进行分组讨论。教学的目的是提高学生分析问题的判断能力和操作能力，在舞龙教学中的应用更能体现集体协作的核心。

1 PBL教学模式在舞龙教学中的基本构成

PBL 教学模式的教学过程可以分为：组织问题解决小组、提出问题、分配任务、提出假设、综合分析资源与任务尝试解决问题、检验问题方案的正确性、反思与总结。PBL 教学模式在舞龙教学的过程中存在起承递进和相辅相成的两个活动，其一、分析问题、形成假设、理论实践检验假设和修改完善，取得问题解决的过程；其二、学习核心内容的明确，由此引发的研究舞龙技术理论和革新舞龙技能，革新围绕着问题解决而进行，旨在获得知识与掌握技能的学习活动。这两种活动的目的和过程都不同，但都是围绕着解决问题和实现活动的核心，采用不同路径的两种活动。PBL教学模式在舞龙教学中的构成：研究舞龙技术动作问题或情境模拟，教学目标的确立，教学内容的讲解，教学过程的运用，教学反思和总结。

2 PBL教学模式在舞龙教学中的现状

PBL 舞龙教学模式是让教师将舞龙课程分为一定技术模块，对学生进行编组。每个技术模块的教学，教师首先提出情景性和实用性为一体的学习问题，然后指导小组组内分工，让学生自行了解舞龙基本技巧、掌握舞龙技能和协作完善动作，最后对整个过程中学到的技能和知识进行总结反思。舞龙是一项由诸多学生协同合作完成的一项运动，特点是技术性强、方位多变和路线复杂，是肢体练习循序渐进的过程，舞龙的演练水平本身就是情景创设、协同配合和艺术感觉要素叠加效果的综合展示。PBL舞龙教学模式的精髓是以具体问题和情景演练指导学生获取和应用新技能的驱动力，有利于培养学生的探究意识和团结能力，这也和我国高等院校体育教育的目标相吻合。但是对于当前高校舞龙教学的情况，PBL教学模式在舞龙教学的应用遇到了困难：首先PBL教学模式要求教师有过硬的理论水平和很强的实践能力，这样才有利于舞龙技术动作的肢解分析，给学生做出详细的讲解，也有利于加深学生对舞龙整套技术的掌握。但是现在高校舞龙教师理论水平偏低的现实，很难要求教师在教授舞龙课程中都全面使用PBL模式。其次是PBL对学生素质也有很高的要求。那些学习积极主动、不怕吃苦、掌握学习技能较好和分工协作能力较强的学生，比较适合PBL教学模式。但是，学生身体素质差异和舞龙技术水平的差异也是造成PBL教学模式在实际教学中效果不明显的一个因素。还有一点是传统教育的影响，学生习惯被动接受教育，对于PBL这种新的教学模式，需要自己收集资源和总结经验方法，受比赛经验方面的欠缺和传统教育的影响，PBL舞龙教学模式还不如传统教学模式效果好。

3 PBL教学模式的实施策略

3.1技术要平衡

知识的理解和思考方式的核心是心里活动的图式框架或组织结构，掌握知识的阶段：同化、顺应和平衡。教学同化是指对刺激输入的过滤或改变过程，在舞龙技术学习中，表现为舞龙技术的动力定型；顺应是指为了适应特定刺激情境的过程而调节自己内部结构的过程，即自身对舞龙技术的掌握，并吸收舞龙教学资源的新技术。平衡则是指通过自我调节，逐渐升华认知发展的过程。舞龙技能的掌握过程就是通过同化与顺应过程逐步加深对舞龙技术的掌握，动作技能从初学阶段到创新发展阶段，在“平衡—情境变化—不平衡—情境变化—新的平衡”的循环中提高和发展。舞龙技能的掌握与延伸意味着新的平衡态形成，以学生为中心，自主性地构建对舞龙技能的理解，用自己的动作表现出来，并结合大家的动作集体展示。

3.2教学要互动

教学也要发展，教学不应只注重学生的现已完成的阶段，应关注正处于形成或正在发展的阶段，发展中的教学关键是教师要注意教学方法的灵活。PBL 教学模式是以学生为中心，以情境问题解决为主线，培养学生学习问题意识和解决问题的实践能力为目标的教学模式。教师不但要有扎实的专业素质，还要懂得转变角色，从单纯的知识传授变为帮助学生了解知识，从动作技能的传授者转变为技能的培养人。在这个转变的过程中，更容易达到教学目的，增加学生的学习趣味，也能充分活跃课堂氛围，更有利于PBL教学模式的应用。在舞龙技能学习中，教师要依据舞龙的特殊性，实现情境创设和写作会话，达到学会教学与学会学习的双赢教学效果。

4结语

PBL教学模式在舞龙教学中的应用，改变了过去以传授技能和灌输理论的单调学习，它的目标是发展舞龙技能运用能力。它要求教师要用自己的理解方式对教学理念和方法进行不断创新，并达到更易于被学生接受的课堂效果。PBL教学模式在舞龙教学具体的应用过程中，教师的指导作用和学生的主导作用更加明显，多重地位的的塑造，真正实现对舞龙从认知概念到情境再现或者有所创新的转变。

参考文献

[1] 丁元江.舞龙教学设计[J].体育与健康，2015（5）：7-9.

[2] 薛浩.教学模式应用于舞龙舞狮教学的实证研究[J].湖北体育科技，2014，7（33）：648-653.