浅谈优化高校公共选修课教学体系

赵世华　王建波　邵海成　孙春志　任涵

(1.商丘师范学院物理与电气信息学院，河南 商丘　476000；2.商丘市第三高级中学 语文组，河南 商丘　476000)

浅谈优化高校公共选修课教学体系

赵世华1王建波1邵海成1孙春志1任涵2

(1.商丘师范学院物理与电气信息学院，河南 商丘476000；2.商丘市第三高级中学 语文组，河南 商丘476000)

摘要：公共选修课是各高校以顺应时代的发展而开设的跨专业跨学科的课程。目前开设的公共选修课种类较多，但效果并不理想。本文就以上问题提出一些建设性意见。

关键词：公共选修课；存在问题；措施

当今社会对人才的定义与需求跟以往有所不同。只有具备多方面才能的人才能顺应时代的发展。公共选修课不仅可以拓宽学生的知识面，引导学生广泛涉猎不同的学科、领域，学习不同的思维和方法，优化知识体系，而且还可以发掘学生的学习潜能和特长，加强素质教育，培养复合型人才，拓宽择业途径，增强社会竞争力。但是，就我校开设公共选修课而言，还有许多不尽人意的地方，选修课并没有起到应有的效果。经过调研，现简要汇报如下。

一、高校公共选修课存在的问题

(一)开设制度存在问题。

公共选修课是由教师申请，虽然最终经校方审核，但这在很大程度上导致课程的开设没有系统性、目标性，完全取决教师的态度。部分教师只是为完成校方设定的教学任务，其开设效果可想而知。

学校在开设公共选修课时只注意了教师是否开得出，而对学生是否愿意选，对课程的开设是否必要，对理论型课程和技能型课程如何布局都存在一些问题，缺乏深层次的、统一的、科学的思考。这使得一些专业性较强、知识较深的课程难以被同学们接受，文史类课程相对来说比较有趣。另外，尽管选修课种类较多，但还是有很多学生选不到自己真正感兴趣的课程。公共选修课一般安排在晚上，学校无法对公共选修课的质量进行监控，造成了教学质量无法保证。

(二)教师教学存在问题。

在公共选修课上，有些教师很负责，认真授课，耐心讲解，而有些教师敷衍了事，照本宣科，也不深入扩展，课堂上死气沉沉，同学们根本提不起兴趣，无法专心听讲。更甚者，有些老师根本不备课，上课就播放教学影片，致使课堂的随意性很大，严重影响教学质量。在期末考核上，大多都是以一篇论文作为考试内容，无法真正检测同学们对知识与技能的掌握程度。因此，选修课在当代大学生心目中的地位和意义已经大大折扣。

二、建设性意见

(一)规范公共选修课体系。

学校应采取优惠的政策鼓励学科带头人、骨干教师、高职称高学历教师，开设选修课。同时也鼓励优秀教师和社会优秀人士开设专题讲座性的选修课，让更多学生扩大视野，得到启示。但申请开设的选修课上报教务处后，教务处应组织相关的专家进行评审，确定取舍。教务处在审查每门申请开设的选修课时，充分把握其课程开设的必要性，科学性及可行性。

选修课的课程教学监控是一个薄弱环节。学校应建立监督制度，监督人员坚持对每一时段的选修课进行巡视，了解和掌握课堂上教师的教学状况和学生的听课情况，发现问题及时解决，并组织听课小组不定期抽查，从而加强课堂教学质量的监控和课程评价。

(二)提升教师课堂艺术。

教师可以采用分组讨论式教学模式。在每节课结束时，布置好下一节新课的预习任务，可使学生通过网络视频学习来配合教材的预习阅读，并且每小组提出一个问题。小组要共同解决本小组所提出的问题，并给出参考答案，其主要目的是用来评价别的小组的回答是否正确。在下一节上新课前，要求同学们上缴撰写的预习手稿和提出的疑难问题。老师对同学们所提出的问题进行分类，按照在本节内容中出现的先后顺序进行简要的整理。教师上课时，用简短的时间引出该新课，然后拿出同学们提出的问题，让全体小组进行讨论，讨论时间可定在3—5分钟。讨论结束后，老师进行提问环节，每小组只需一位同学代表回答，回答不完整的情况下，可由本小组其他同学来补充回答，回答仍然不够完整，可由别的小组进行抢答，最后再由提出该问题的小组来进行点评。小组点评结束后，再由教师进行点评，将知识点系统地进行答复。该互动式教学模式可以让学生自由发挥言论，无拘束扩展学生的思想，增长学生见识，提高学生上课积极性，给课堂以活力，给学生以视野，给老师以启发。教师有对学生进行职业计划、专业学习和心理问题全方位的指导责任，教师应具有崇高的职业道德，深厚的专业功底和卓越的沟通能力，了解相关的行业发展和职业要求。尽最大程度满足不同专业学生兴趣的多元化，让学生充分认识到选修课在大学课程体系中的重要地位，剔除选修课只是为了混学分之类的消极想法，并引导学生大胆实践，努力探索。

(三)改革考核制度。

为了杜绝“选而不修、混学分”的现象，教师一定要严格考试制度，加强选修课管理。选修课的考试方式应多样化，可采取传统闭卷考查、小论文或是社会实践报告，尽量减少学生混学分的可能性。一旦选修课像必修课一样，重视学生的平时表现，坚持严格的考查制度，必然会改变学生对选修课的态度。

(四)端正学生态度。

学生应首先端正学习态度，清楚地了解学习每门课的意义，主动学习。学生是根据自己的兴趣爱好选择选修课，因此在选课时，学生必须了解该课程的内容和意义，杜绝“选而不修、混学分”的现象。学生应考虑个人的全面发展，选课时取长补短，尽量平衡自己的知识结构，让选修课成为专业学习的补充，个人能力提高的源泉。学生应及早了解社会对人才的需求，为自己制定一个明确的目标，提前进行职业规划，积极开展自我素质拓展，对课程进行规划，对自己的未来进行规划。只有进行系统的规划准备，确定明确的目标，才会有收获与成果。

公共选修课是学生发展兴趣爱好、提高综合素质的重要课程，是高校教学必不可少的组成部分，也是充分发挥教师和学生潜能的重要措施。因此，当代大学生应充分利用选修课积极提高自身的综合素质，以较强的就业竞争力走向社会。

项目资金：河南省高等学校重点科研项目(16A430042)，商丘师范学院2015年度教师教育课程改革研究项目(2015jsjy-23)。

中图分类号:G642

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2016)06-0155-01

作者简介：赵世华(1979.8-)，男，河南新乡人，博士(后)，副教授。