“师者，合格的引领者”

吴昊

新课程改革实行至今，“师者”不再是课堂上传统的传授者和主导者，而应具备更加深入的内涵——“合格的引领者”。

2015年江西省中小学（幼儿园）优秀教学课例现场展示交流活动成功在江西上饶举行，来自全省各地的优秀教师汇聚在一起，呈现课堂艺术，交流教学心得。

其中，丰城一中付碧芳老师的《探究蚂蚁的通讯行为》一课为我们诠释了“如何做一个合格的课堂引领者”。

《探究蚂蚁的通讯行为》是人教版八年级上册《社会行为》的第2课时内容，是第1课时完成“社会行为的特征”学习之后的进一步深入。教材安排一次探究活动“探究蚂蚁的通讯”，旨在让学生在探究过程中培养自身的观察能力和动手能力，并认识到通讯对蚂蚁获取食物乃至生存的意义。

“科学探究”是义务教育生物新课程标准的一级主题，将其引入课标内容中，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度价值观，培养创新精神。这也增加了对教师的要求，教师从传统的主导者逐渐发生转变，而实质上，在课堂教学中，教师的作用更加明显，应更加高效地引领全体同学主动完成探究过程，构建知识体系。

本节课《探究蚂蚁的通讯行为》，付老师在教学设计上，充分考虑学生学情和本节知识内容的特点，师生共同完成了本节课的学习。

1. 教学过程

（1）情景导入

（2）探究实验

（3）课堂小结

2. 教学赏析

（1）一个历史故事，一段震撼视频

课堂导入的方法多种多样，不论哪一种方式，其根本在于能否将学生的注意力吸引至本节课的内容。

《霸王自刎乌江》这一历史故事，学生并不陌生，但教师课前制作的实验视频中用蚂蚁重现的“霸王自刎乌江”这六个大字却给了学生强烈的视觉冲击力，抓住学生兴趣点，教师再运用恰当合理的语言导入本课，一气呵成。

（2）一些恰当提示，推进高效探究过程

蚂蚁是生活中常见的动物，而动物行为也是目前生物学研究中的活跃领域，本次探究活动的开展对培养学生的观察能力和学习兴趣至关重要，而实际学情是生活在城市中的学生大多对蚂蚁缺乏深入的观察，以至于自主完成探究实验困难重重。

因此，如何帮助学生有效完成本次探究活动是教师需要考虑的重要因素。

本节课堂教学中，在探究活动进行时，教师利用多方面资源在各个探究实验环节，恰当地进行点拨提示，启发学生积极思考，科学完成探究。

“作出假设”：教师先利用演示实验视频：“在蚂蚁洞穴外放一小块面包屑后蚂蚁出现的行为”，意图让学生建立一定的认知基础，并在此基础上作出合理的假设——“蚂蚁通过气味进行信息交流”。

知识的建立需要认知基础，这个演示视频不仅让学生对本节课的探究兴趣增加，还无形中让学生初步具备了一定的认知基础。

如果没有认知基础，学生的假设必然成为天马行空的猜测，这就像脱离了现实土壤的空谈，不是科学的探究。

“实验方案设计”：先用动画电影《虫虫总动员》中“蚂蚁搬运食物被树叶阻断而迷路”的部分视频，启发学生找到本实验的设计思路。

八年级学生思维活跃，但缺乏较强的逻辑思维能力，对于本实验方案设计思路并不顺畅，此时，恰当的提示是很有必要的，一个提示就会给学生更多的灵感。

然后，教师给出实验推荐材料用具：蚂蚁、白糖、剪刀、树枝、培养皿、笔刷、香水等，要求学生自主完成实验设计和实施计划。

考虑到学生自主设计能力有限，教师提供两个参考设计方案：

1） 用香水阻断信息交流方式：①在培养皿的一端放入白糖，在培养皿中随机放入10只蚂蚁，盖上培养皿盖，观察蚂蚁的行为；②一段时间后，在蚂蚁的必经路上放入香水，仔细观察蚂蚁行为。

2） 剪去触角：①在两个培养皿的一端放入白糖，另一端随机放入10只蚂蚁，另一培养皿随机放入剪去触角的10只蚂蚁，盖上培养皿盖；②一段时间后，在蚂蚁的必经路上放入香水，仔细观察蚂蚁行为。

通过有效的提示和帮助，学生能顺利高效完成整个探究实验过程，并在实验过程中观察蚂蚁的通讯行为，得出结论——蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用嗅觉，而嗅觉感受器分布在触角上。

“实施计划”：生物探究实验中往往常是活的生物体，易受其他环境因素的干扰，蚂蚁在实验过程中容易受到惊吓而影响整个实验的效果。课堂上，教师在学生自主实施计划时，及时提醒学生保持安静。

“表达与交流”：师生总结学生各自实验方案和实施结果，在此基础上，教师播放了自己课前实验的视频，教师的课前实验采用的是教材上的参考实验方案，实验效果明显，操作规范，教师设置了一些问题，例如：能否用手移动“桥”呢？在观看教师的操作和思考问题中，学生们，进一步完善本探究实验的学习。

（3）做一个合格的引领者

随着新课程改革的推进，学生自主性越来越多地体现在日常的课堂教学中，教师的角色也发生了相应的变化，从课堂的主导转变成一个引领者。

在课堂上，教师的话变少了，但这并不代表教师的作用减弱，相反，课程改革对教师的要求更高，要做一个合格的引领者。在教师的积极引领之下，课前充分进行教学设计，学生主动学习，教师辅助引领，才能真正让一节课堂有效而完善。

《探究蚂蚁的通讯》这一节课的设计中，教师课前准备了多个实验，并录制成视频穿插入教学中，针对探究过程中学生遇到的困难进行一一化解，让人印象深刻。例如：设计实验的思路不明确时，教师用《虫虫总动员》让学生找到了一些思路。

在本节课的最后，教师及时进行前呼后应，对于新课导入时引用的《霸王自刎乌江》故事进行小结，既是呼应导入内容，又是小结本节课知识内容，前呼后应，课堂完善而有效。

（作者单位：江西省九江市第十一中学）

责任编辑 邱伟华

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