浅议数学口算教学

邱寿专

[摘 要]口算在生活中应用广泛，成为每个人a须使用到的一项基本技能。在数学教学中，教师应用不同的教学方式巩固学生口算的算理和技巧，调动学生学习的积极性和热情，使学生自觉进行口算练习，进一步提高他们的运算水平，增强他们学好数学的信心。

[关键词]小学数学 意义 口算 练习 能力 习惯 水平

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-046

口算是指不使用任何一种计算辅助工具，仅凭借自身所具备的思维和语言来进行的计算。口算是衡量学生计算水平的重要标志，且口算能力的高低直接决定他们笔算的水平。所以说，学生的口算能力不仅是他们自身计算能力的构成部分，而且是学生现在和将来计算能力发展的基础。下面，我根据多年的教学实践，谈谈自己的一些体会和做法。

一、口算练习的意义

1.口算练习对提高学生的洞察力、有意注意力和记忆力有帮助作用

例如，口算的听算训练，因为高度集中精神，所以可以培养学生的有意注意力。口算是学生凭借自身思维和语言而进行的一项运算。如进行25×7 等算式的口算时，必须牢记每一步的计算结果，才能够进行下一步的口算，最终完成口算的全计算过程。

2.口算练习既能够使学生的头脑运转更灵活，又能培养他们的总结归纳能力

口算需要头脑能够随机应变，因为口算水平的高低主要体现在口算时的正确率和速度上。因此，口算水平不仅反映学生运算知识的掌握情况，而且体现了他们所具有的思维和概括等综合能力。

3.口算练习有利于提高课堂教学质量

在数学教学中，教师应把对学生的口算训练当作是课堂教学的一部分，但需要注意的是，教师所设计的口算练习不仅要能够配合该节课教学的内容，还要设计一些复习旧知的口算练习。如在学习新内容后，教师可以通过口算练习来复习刚学过的新内容，以便及时了解学生的学习情况，检验该节课的教学效果。

二、如何组织口算练习

1.注重算理教学，培养学生的口算能力

在教学口算时，教师要以算理为讲解的中心，让学生在练习过程中真正明白口算的算理所在。只有让学生明白口算的算理，他们的思维才能够在实践中获得提升，智力水平才会向好的方向发展。

2.寓游戏于教学中，激发学生的学习热情

学生爱玩是与生俱来的，所以教师在课堂中应当尽量多地组织他们进行适当的游戏活动，这样既有利于活跃课堂气氛，又有利于激发学生的学习热情。许多教学实践也证明，适当的游戏对课堂教学效果的提升是有帮助的。因此，教师在口算教学中应引入游戏，寓教于乐，获得好的教学效果。例如，教师先在黑板上画出8个圆，并在黑板上标出数字“8”，然后用手遮住一部分圆，问学生：“遮住了几个圆？答错的同学要给大家唱歌或者跳舞。”……寓游戏于课堂中，可以在一定程度上辅助教师的口算教学，调动起学生的学习热情，使学生在游戏中巩固所学的口算。

3.让学生养成好的口算习惯

以往的教学经验告诉我们：学习态度和学习习惯对学生口算能力的培养有着至关重要的影响。因此，要提高学生口算的能力，教师应使学生养成务实求真的学习态度和不怕困难的精神。如在一些期末考试中，学生漏答题目和错答题目的现象时有发生，特别是在口算题目上的失分率达30%。归结原因，是学生没有养成良好的审题习惯，导致计算结果出现错误或偏差。所以，在口算教学时，我告诉学生从以下三个方面养成做口算题的好习惯：（1）注意看清口算的数字；（2）注意看清算式的连接符号；（3）注意巧妙选择计算方法。此外，教师要留给学生自由学习和探索的时间、空间，让学生自觉地投入到学习中。学生在兴致高昂的状态下进行口算学习，在教师努力培养下养成良好的学习习惯，其口算水平一定会得到提升。

4.把视算、听算训练结合起来，提高学生的口算水平

视算是指教师把口算题做成图册等形式，让学生用眼睛看题目，然后直接口算得出结果。听算是指教师在课堂上读算式，学生听明白以后直接说出或写出结果。在日常口算教学中，教师应把视算和听算相结合，使学生能够通过听觉和视觉迅速做出反应进行口算，促进他们自身的思维发展。同时，教师还应根据学生口算水平的高低，由慢到快，逐步深入，通过视算和听算的练习，使学生口算的速度和正确率不断得到提升。

综上所述，在数学教学中，教师应用不同的教学方式巩固学生口算的算理和技巧，调动学生学习的积极性和热情，使学生自觉进行口算练习，进一步提高他们的运算水平，增强他们学好数学的信心。

（责编 杜 华）