小学音乐教育改革探索

潘峰　庞菲

[摘 要]世界一体化进程的推进要求国家在教育中培养具有国际素养的公民。音乐教学在公民培养中具有重要的意义。审视我国小学音乐教育的现状和不足，贯彻全球教育的理念。在音乐教学中，将音乐教育与人类文化紧密联系起来，培养学生用辩证的眼光看待世界，培养理解多元文化的思维和能力、掌握多样化学习方法。通过教材的丰富和教学方式的改变，使音乐教育从单纯的课堂教学走向丰富的立体音乐教育，学生的视野也随着音乐从中国走向世界。

[关键词]全球教育理念 小学音乐 教育改革

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-011

一、当前我国小学音乐教育存在的问题

随着时代的发展，小学音乐教育已被提到重要教育学科的地位，但与发达国家相比，我国的小学音乐教育在科学性、系统性、人文性等方面还存在着很大的差距，具体表现为主观上的教学理念和客观上的教学表现两个方面的不足。

（一）主观教学理念

目前中国音乐教育的理念还停留在空泛的素质教育、只要求完成课本内容的浅初阶段，亟需先进的教育理念来引领支撑。虽然奥尔夫、柯达伊等很多音乐教育体系来自不同的国家地区、不同的文化背景，教育内容、教学方法和形式各异，但是在对音乐教育的本质是人这一点上却是惊人的一致。音乐教育的本质是为了人的全面发展、为了社会的发展。因此，我国的小学音乐教育改革应从音乐教育的本质出发。

（二）客观教学表现

由于音乐教育理念的偏差，我国小学音乐教学在客观上存在很多的不足。如音乐教材陈旧，不符合社会发展的要求。一些地方教材只关注本地区的音乐，选材单一，配套教师用书及教法单一。音乐课堂教学过于强调技巧。大部分教师经常采用非艺术的教学方法，这会直接影响学生作为音乐欣赏、音乐表现和创作本位的主体地位。无论是学校还是家庭音乐的教学目的过于功利，抹杀了学生对音乐的理解和热爱。

二、全球教育理念下小学音乐教育的发展趋势

西大君武小学引入的全球教育理念，为音乐教学的变革指明了方向。

（一）将音乐教育的本质确定为培养世界公民

音乐教育是培养人的教育，是培养世界公民的教育。日本铃木镇一是日本著名的音乐教育家、小提琴家。他说：“教音乐不是我的主要目的，我是想教出良好的公民。如果让一个儿童从降生之日起就能听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他敏感、遵守纪律和忍耐的性格，使他获得一颗美好的心。”

卡巴列夫斯基（Dmitry Kabalovsky），前苏联著名音乐教育家，他非常崇拜前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基所说的，“音乐教育不仅是培养音乐家，而首先是培养人”。他认为对于音乐世界，道德是它的灵魂内容。作为一名音乐教师要牢记，小学音乐教育的意义，不仅仅是传授知识，更是成功提高学生精神境界的有力手段。

（二）将培养世界公民作为音乐教学的目标

音乐教育同样需要培养学生的辩证思维、创造性思维，引导学生了解多元文化，掌握多样化的学习方法。

1.音乐教育要培养学生用辩证的眼光看待世界

学生听过经典音乐，也了解一些流行音乐。教学中，我们要引导学生思考为什么很多流行音乐、歌曲或者表演形式，只在那一个时代或阶段流行。通过音乐教学，让学生了解不同时代、不同的社会历史背景会产生不同的音乐。

2.音乐教育要培养学生的创造性思维和能力

中法音乐教育大比拼中，中国的学生在音乐技巧性方面比较突出，但是创造性思维和能力就明显不足。这些不足，是长期薄弱的基础音乐教育造成的。创编歌词、创编动作、创编节奏，这些都还是停留在模仿的阶段，教学没有从根源上引导学生去创造。创造能力不仅表现为具有标新立异、强烈的创新意识，还表现为丰富的想象力、敏感的直觉、创造性思维和动手实践能力。艺术教育在培养创造能力方面具有独特的作用，而这需要教师对其充分开发及运用。为此，本身就要有丰富的音乐知识和创造能力。

3.音乐教育要引导学生了解多元文化

当今的音乐教育是人类社会的音乐行为，因此应将音乐教育与人类文化紧密联系起来。这种人类教育是民族文化和多元文化的交融。英国民族音乐学界泰斗，约翰·布莱金倡导的“多元文化背景中的音乐教育”这一新概念，正好符合全球教育对多元文化的关注。世界音乐教育大会被誉为音乐教育的奥林匹克，是国际音乐教育论坛最高层次的学术盛典。第29届世界音乐大会以“和谐与世界的未来”为题，本次大会彰显多元文化音乐教育的时代趋势。发达国家音乐教育理念是，使音乐教育从单一的音乐视野转变成全球多元文化的视野。例如，美国不断发展本土音乐教育如黑人音乐、爵士音乐的同时，还在不断加强世界音乐意识。中国的小学音乐教育也要在传承中国民族音乐的同时，大胆真实地让学生了解世界的音乐。但是很遗憾，国外真正优秀有时代感的音乐没能走进小学音乐课堂。这有很多方面的原因，如教材内容、音响资料、师资力量等。

4.音乐教学要教会学生掌握多样化学习方法

中国普通音乐教育的主要形式是课堂加教材，而真正让学生学习音乐的途径不应仅仅是这些。家庭、社会也是必需的环境。学习音乐的渠道是丰富多彩的，如媒体、音乐会、社会实践等。举一个例子：奥地利首都维也纳是世界公认的“音乐之都”，这座城市拥有30万架钢琴，平均每5人1架。每年举行各种音乐会1000场。所有的餐厅、饭店至少有一支乐队。全市一半的小学生有过表演的经历。就连政府会议前后都会播放古典乐曲。虽然，根据中国现有的国情，这些都还不能实现，但是教师要有意识为学生搭建平台去相互学习，创造交流的机会。

（三）选择具有音乐情感优势的教学手段，引导学生关注世界

“环境、公民意识、发展、和平” 是全球教育的四大主题，我们应尝试从音乐的角度引导学生去关注。音乐无国界，音乐的情感是相通的。感性的理解让学生更能动情聆听，以个人审美理解内在的情感，并加入个人最贴切的想象和理解。这些特点让音乐教育在四大主题的教育上更有了自己的优势。

例如，世界三大公益歌曲之一《We are the world》，是英国歌手菲尔柯林斯（Phil C0llins）在新闻中看到非洲人民长期处在饥荒、营养不良和死亡的边缘后，组织当红数十位艺人共同灌录的单曲，引起全世界轰动。仅在英国就卖了320万张，并将所有的销售收入用于援助非洲饥民。美国人也不干落后，由昆西·琼斯（Quincy Jones）担任制作人，45位当红歌星在洛杉矶灌录歌曲。短短数周卖出800万张，为非洲捐款上亿美金。这首歌曲跨越了国界和语言。通过音乐传递情感的效果，在学生身上更能引起共鸣，引导学生去关注世界。

三、全球教育理念下我校音乐教育改革的实施

全球教育理念提出：用心感受、动脑思考、动手实践。音乐教育教学中如何实施这些理念呢？在过去的两年中，本校教师进行了大胆的尝试，初见成效。

（一）用心感受

感受是学习音乐的基础，为了让学生用心感受，君武小学在教学内容和教学方式上进行了改变。

1.教学内容方面的改变：加入更多优秀的、具有世界性的音乐题材。

（1）以统编教材为基础。现用的教材增加了突出广西及各民族特色的音乐。

（2）加入更多优秀、经典、具有时代感的音乐。如奥运主题、国旗主题、和平主题、环保主题等具有时代特质和世界性内容的音乐，让学生通过音乐了解世界的变化并在音乐的学习中思考。

（3）选择题材丰富的音乐。如加入美国乡村音乐、布鲁斯音乐等。

（4）我校从三年级开始开设口风琴课程，在这个基础上，除了演奏能力的培养，更多地加入了世界各种音乐风格或者伴奏知识的积累。

2.教学方式上的改变：由教师的教转变成学生的交流，增加学生参与了解世界音乐的机会。

（1）主题系列教学时，让学生查找相关的和喜爱的音乐，课堂上向同学推荐并交流。

（2）利用学校五馆一国音乐展馆，提供音乐交流的机会。五馆就是五大洲馆；一国就是中国馆。利用展馆，增加对音乐的学习和感受。学生和家长在布置展馆的同时，要在视觉和听觉上加入与音乐相关的内容。例如，非洲馆不但要播放非洲音乐，还可涉及非洲乐器，从制作、音色和表现内容等方面全方位地对音乐进行展示。

（3）拓展、丰富学习的方式。

a.通过电影主题音乐赏析，感受主题音乐对故事内容情感传递的作用。例如，《放牛娃的春天》里有很多好的合唱歌曲，学生因此欣赏到了高水准的合唱和表演。

b.电视栏目。例如，少儿音乐教育真人秀《音乐大师课》，让学生了解当代同龄孩子展示的优秀声乐作品，同时还能听到李谷一等音乐大师的点评和指导。

c.邀请国内走红的阿卡贝拉演唱组合“人生兄弟”来学校开演唱会，让学生亲身感受这种演唱形式。

d.组织社会音乐活动，让学生走进音乐厅，欣赏宫崎骏作品音乐会等。

（二）动脑思考

通过音乐让学生感受世界的变化，感受丰富的情感，引导学生思考学习音乐的目的，进而了解世界，净化心灵。

教学中加入：1.听赏、分析并描述音乐；2.对音乐及表演进行评价；3.理解音乐和其他人文艺术的关系；4.思考音乐与其他学科之间的关系；5.理解音乐与历史和文化之间的关系。

案例1：广西小学音乐教材第十二册中欣赏《中亚细亚草原上》，在以前的教学中会让学生听辨乐器、主题等。现在的课堂，更多的让学生去感受这首交响音画，让他们自己总结什么是交响音画，听着乐曲去想象、去描述。描述音乐的同时说说为什么这段音乐是表现商队，那一段是表现沙漠·俄罗斯军队，以此引导对作品进行描述并交流。

接近两年的全球理念音乐教育让学生在音乐与社会人文等方面开始思考、交流学习和审视。

（三）动手实践

在音乐教学中，合唱、合奏等活动可促进学生实践能力的发展。在教学中加入即兴活动，以即兴的活动方式创造性地探索节奏、音响、声源、旋律等音乐基础素材的各种变化和重新组合。

案例2：在《贝加尔湖畔》一课中，在学唱这首歌曲的基础上，为了更好地了解表达作品，教师建议学生查找相关资料并汇总。

小组1：首先学生通过上网查找了解了创作背景，了解到这首歌曲是音乐诗人李健在2011年创作的。很多人认为是爱情歌曲，其实这种理解是只局限于歌词层面的一种错误理解。贝加尔湖南面原本是中国领土，几经历史变迁都没能回到祖国的怀抱，2014年中国与俄罗斯签订领土协议，正式放弃了对贝加尔湖畔的领土主张。李健在俄罗斯旅游时被其美景感动，写下了这首歌曲。

变化：再重新聆听的时候，情感就不一样了，那种忧伤眷恋的情感让人流泪。

小组2：了解到在作品中，有很多带有俄罗斯曲风和乐器的表现，独特的手风琴音色凸显音乐风格。

变化：了解俄罗斯曲风和独特的手风琴音色及表现情感。

小组3：请大家欣赏影像资料：王奕程，一个11岁的小朋友，用钢琴、口风琴伴奏，自弹自唱。

变化：（1）再一次震惊和感动。震惊的是口风琴原来和手风琴的音色是那么的相近，表现俄罗斯音乐非常恰当，同学们都惊叹自己学习口风琴好几年为什么没有想到。感动的是同龄人在这首歌曲的表现上是那么的细腻入心。（2）同学们主动向老师要这首歌曲的乐谱，回家尝试练习用口琴演奏。

学生通过这样的音乐课堂更爱音乐，更懂得如何用自己的理解表现音乐，知道有很多的方法和技巧要靠我们的学习积累和创造。

西大君武小学在提出全球教育理念的两年里，音乐教育从单纯的课堂教育走向了丰富的立体音乐教育。学生的视野也随着音乐从中国走向了世界。

（责编 罗 艳）