实施全球教育项目增强世界公民意识

艾斌艳　李小红

[摘 要]教育国际化是全球经济一体化的必然结果。交流、引进与整合是教育国际化的常用举措。城市国际化，教育要先行。南宁市顺应自治区“打造面向东盟的国际大通道”“成为21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的重要门户”的形势，从更宽广的视野和更高远的目标，以国际眼光和标准来打量自身。在此背景下，西大君武小学引进与整合国际教育资源，开发全球教育项目，丰富课程体系，以此加强国际理解教育，走上创新之路。

[关键词]君武小学 全球教育项目 世界公民意识

[中图分类号] G622.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-001

学校的办学目标引领着学校的发展方向，西大君武小学（以下简称“君武小学”）于2013年确定了“少年君子，放眼世界”的办学目标，倡导全体师生要“学在君武，心怀世界”。以此目标为驱动，君武小学不但意于培养学生的中国公民意识，更着眼于培养他们具有国际化视野、社会责任感，关注和平环境以及社会发展的世界公民意识。为此，君武小学与加拿大BC省文思博学校根据“联合国千年发展”计划而共同开发课程，引进全球教育项目。该项目以英语学科为火车头，带动了全校各学科教师更新教育理念，创新教学模式，开发校本课程；提高了全校师生的综合素养，促进了学生的多元化发展，形成了学校“行全球教育理念，育世界公民素养”的新特色。

一、“全球教育”课题的实施背景

（一）全球教育思潮的兴起

20世纪60年代末，美国率先兴起一股全球教育思潮，着力培养具有全球意识的国家公民。冷战结束后，联合国教科文组织就“国家理解、合作、和平、人权和基本自由的教育”发表宣言。之后，包括美国、英国、日本及中国香港在内的发达国家和地区相继实施全球教育课程。这些国家和地区在教育理念、教育目标、课程目标和教学策略等方面都有研究。该课程着重培养学生的自我意识、参与意识、判断能力、决定能力、跨文化交流和外语能力等，重点在外语、历史、地理、文化课程等学科中渗透全球教育。全球教育包括跨文化理解、和平、环境保护、人权、发展等内容，并形成了反思性教学、参与式教学等教学方法。

（二）中国当代形势发展的需要

中国已成为国际舞台上的十分重要的力量。随着国力的强盛，中国开始参与世界政策的制定。所以中国公民应该主动了解世界并参与全球事务，为推动世界和平与发展贡献力量。而培养下一代的教师更要树立“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的理念， 引导学生树立起坚实的世界公民意识，为他们今后成为合格的世界公民奠定基础。

（三） 联合国千年发展目标的倡导

2000年9月，在联合国千年首脑会议上，包括中国在内的世界各国领导人就消除贫穷、饥饿、疾病、文盲、环境恶化和对妇女的歧视等内容，商定了一套有时限的目标和指标，即消灭极端贫穷和饥饿；普及小学教育；促进男女平等并赋予妇女权利；降低儿童死亡率；改善产妇保健；与艾滋病毒/艾滋病、疟疾和其他疾病作斗争；确保环境的可持续能力；全球合作促进发展；等等。这些目标和指标被置于全球议程的核心，统称为“千年发展目标（MDGs）”。这个千年发展目标，对于全球教育发展目标，起到了框架统领作用。

中国人一向强调“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。如今我们更把眼界放到世界的层面。我们小学生也应该响应联合国的号召，从小树立远大目标，把世界人民的和平和发展作为己任。中国作为发展中国家也在全球教育方面有所涉及。基础教育新课程标准明确了生态问题、和平文化、对外开放、国际竞争等教育目标。新课程标准在各学科基本教学要求中都提到要树立学生的“国际意识、世界意识、全球意识”等目标。在一些科目中，如英语、艺术、历史、地理、社会等学科都安排了有关内容。但是我们不难发现，当前我国的基础教育课程中所设的全球教育课程整合度还不够，不仅表现在每门学科内部编排的内容没有统筹规划合理，而且学科更是缺乏整合。本课题将致力于这些方面进行研究和实践。对此，一种整合课程的改革思潮，正在我国基础教育界悄然兴起。顺应时局，锐意革新的君武小学，在这样的思潮引领之下，开启了学校课程整体改革的步伐。

二、君武小学的优势条件

（一）与北美发达国家姊妹学校合作，引入先进理念

君武小学重视与教育发达国家的交往与合作，全球教育项目，就是在学习发达国家的基础上而实施的。其中有加拿大文思博学校负责为我校量身定做的全球教育课程。该项目总负责人鲍德温先生在国际教育学术问题上享有盛誉， 曾担任加拿大Cherwell教育策略有限公司首席执行官，以及设立在日本东京的Setagaya Gakuen学校国际教育交流大使，同时他还担任过加拿大私立学校协会主席，以及泛太平洋民办教育协会副主席，曾在马尼拉、美国普林斯顿等很多世界级校长峰会上作过报告，近几年在台北、湖南长沙、辽宁沈阳、北京、苏州等地的教育会上交流报告。同时该学校负责为我们输送外籍教师进行教师培训和日常教育教学任务。前后两年中，他们先后派出20多名外籍教师来我校进行指导工作，同时也邀请我校的老师和学生去加拿大交流学习。

（二）有得天独厚的多元文化氛围和智力资源

君武小学地处广西最高学府广西大学校园内，有着得天独厚的文化氛围。君武小学原为广西大学附属小学，在办学过程中一直与广西大学各学院通力合作，比如国交处、中加学院、教育学院、文学院、农学院等的学生都来学校实习，带来了丰富的文化资源。另外，君武小学也可以使用广西大学各学院的资源，比如学校经常组织学生到农学院、林学院等学院的试验田和实验室去参观。而且，君武小学的家长不仅来自广西大学各学院，而且更多的是来自是不同省市，甚至不同国家。这种多元文化的融合，使学生们从小就处于一种文化融合体之中。

（三）已有课程改革的经验和能力

君武小学注重教学与科研同行，2008年开始进行了自治区的A类课题《多学科渗透的作文》研究并完满结题。这个课题使全校各科教师有着“各学科渗透”的超前理念和整合各方面资源和信息的能力。2015年，君武小学又成功申请到了广西教育科学“十二五”规划重点课题《全球教育理念下的绘本开发和应用》。在进行此课题的研究实践过程中，全校各学科教师广泛利用自己已有的研究基础和资源，全身心投入到课题研究中，不仅为全球教育项目的深入和拓展注入了不竭动力，而且更是在基础和微观层面上践行着“全球教育”的理念。

三、全球教育项目介绍

（一）全球教育项目的理念阐释

立足本校基础和优势，君武小学联合加拿大文思博学校合作开发了“全球教育项目”。该项目聚焦“和平、环境、公民、发展”等主题，并结合学生的学习特点，在充分发展学生的手、脑、心三方面的同时，让学生能主动学习、积极思考、乐于实践。不仅培养学生跨文化交流的能力和外语能力，同时引导学生树立个人在全球社会的积极参与意识，关注自己、家庭、社区、城市、国家、世界和自然界等事务；用辩证的眼光看待世界，有效讨论、批判思考、欣赏差异；愿意在小区以至世界层面做出行动，为建设更公平、可持续发展的世界而努力。

（二）全球教育项目的课程分析

根据全球教育的理念，经过合作学校双方教师的研讨，君武小学的全球教育课程分为以下六大单元（模块），其主要教育教学目标如下表所示。

四、全球教育项目的实践措施

（一）理念先行：全球教育的宣传和培训

从开创学校特色至今两年多，我校共迎来世界各地外籍专家20多人，派出三批教师骨干到加拿大文思博学校培训。外籍专家对教师进行密集型国际先进教育教学理念培训和课堂策略指导，除了每天对英语教师进行实地指导、合作上课交流、更新理念及方法等培训外，还定期对各学科教师进行系列培训。这样，“全球教育”理念已深入到各学科教育教学实践中。

每月邀请国际教育专家，开展家长培训活动。培训内容丰富：和谐家庭构建、家庭阅读养成、自闭儿童教育、家校合作共建、义工活动组织、特色课堂展示等。形式新颖：沙龙交流、微格讲解、情景模拟、教师与家长互动、家长与学生共学等，得到了家长的认同与支持，并积极参与学校特色建设。

（二）开发课程：全球教育的校本落实

在全球教育理念的指引下，围绕全球教育课程“和平、环保、公民、发展”四大主题，各学科教师结合学科特点，进行相关主题的校本课程开发。

（三）国际理解：全球教育的效果展现

在实施全球教育项目的过程中，君武小学还开展了学生国际文化冬令营。例如，与加拿大学校合作，每年由学校组织教师带领部分学生赴加拿大姊妹学校游学参观，与姊妹学校同学同生活、共佳话，在实际生活中体验如何理解他人，理解国际规则，培养学生的国际多元文化理解能力和交往合作能力。

文化节日是渗透国际理解的主要机会，君武小学通过举办全校性的节日庆典，如圣诞节、感恩节和中秋节庆典活动，让学生自己制作用具，自己设计活动，感受节日中所隐含的民族意义和世界意义，加强了学生的国际文化理解能力，使学生认识到全球文化与本土文化的关系。

总之，全球教育理念让各学科教师改变了过去单打独斗的学科本位思想，取而代之为综合各学科资源，建立起各学科之间的联系。全校各层面的凝聚力在增强， 教师们的课程开发意识在提升， 家长们的教育理念在更新，学生们的综合素质在发展。同时，我们也在不断反思、不断努力，使每一位教师拥有国际视野，以身作则，成为合格的世界公民，并致力于让每一位学生在浓浓的国际氛围中自信、成功、快乐地发展，成为世界和平发展的生力军。

全校各层面，各学科教师的凝聚力在增强， 教师们的课程开发意识在提升， 家长们对学校的参与度在加强，学生们的生活变得丰富多彩。但愿在小小的君武小学里，每一个人都胸怀着大大的世界！

（责编 黄春香）