谈谈小学生自主学习习惯的培养

措曲珍

摘 要： 自主学习，比较通俗的理解是学生自己主动的、具有个性化地学习。将自主学习形成习惯，学生必须自己有学习的兴趣和愿望，才能进入自觉学习的境地。小学生自主学习习惯的培养对学生未来的学习和发展会起到重要的作用，教师应该重视学生自主学习能力的培养，改变传统的课堂教学模式，引导学生主动去探讨，在课堂教学中将学生引入特定的教学情景，让他们全身心地体会和思考课文内容。教师还要尊重学生的自主性，让学生成为课堂的主人。

关键词：自主学习 学习习惯 培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0268-01

不管是教师还是家长，只关注学习了多少知识，开了多少分，严重地阻碍了孩子们的自学能力，创新能力等多种能力的培养。经常听到一些家长和抱怨：“我的孩子学习一点儿都不自觉，怎么办呀？”等诸如此类的话语，这让我们看到，我们的孩子们越来越不爱学习了，越来越难教了。这到底是什么原因呢？

一、调查信息反馈

1.家庭原因

1.1孩子们入学初就没养成好的学习习惯。现在生活条件好了，孩子们衣来伸手，饭来张口，是家里的“小皇帝”、“小公主”，随心所欲，想要什么家长都会尽量满足，学习对于他们来说是种负担。

1.2进入小学，很多家长为了孩子能够取得好成绩，千方百计地想办法：要么物质引诱；要么陪读陪写，严密监督，检查订正；要么拳脚相加，厉声呵斥……在孩子眼里，学习成了大人的事，学习是为了家长学的。学习有何兴趣可言，更不用说自主学习了。

2.学校原因

2.1孩子们初入小学，马上面对突入其来的学习压力，各种作业纷至沓来，柔弱的小手不仅捏不好笔，而且速度又慢。对于年幼的他们来说一下子很难适应。

2.2大多学校为低年级教师安排课时多、班级多，再加上人多，要改的作业量大，根本没时间也没精力研究更好的教学方法，每天跟打仗似的不停往前赶课，一个学期下来，能把教学任务完成就不错了，哪有时间引导学生自主学习？

由于西藏假期多，一些老师因时间紧，课业负担过重，再加上很多学生来自农村，汉语水平本身和城市就有很大差别，一些学生连汉语都听不懂，学习起来困难重重，怎能对学习产生兴趣？教师为了每学期期中、期末两次大的考试，就算脑子里有一些新理论，新想法，也不敢尝试着去改变大家都用惯了的“好方法”，因为他们害怕失败，害怕“不循规蹈矩”造成的后果是学生的成绩更差，因此，教师的改变小，学生的收获有限。

二、对策研究

1.狠抓低段行为培养

对于低年级的学生来说，可塑性很强，我们要根据他们的特点进行针对性地训练引导：

1.1因为低年级学生对教师有一种特殊的信任和依恋，把教师当作最可信赖的人，所以我们要充分利用好老师在学生心目中的地位，树立良好形象，做学生喜爱的老师。

1.2从一点一滴做起，教会学生回家预习的方法。教师先利用几节课的时间教会学生怎样预习拼音、生字、课文，要求要循序渐进，逐步提高。预习检查中不断地发现榜样，树立榜样，鼓励学生都做榜样。让他们在模仿中提高自我控制力和自觉性。

1.3在学生的预习任务逐步成熟后，当天的教学任务最好在课堂上解决，把学习过程有意识的游戏化，让课堂生动有趣，如：比比赛，猜猜迷，画一画，唱一唱。万分重视学生良好学习习惯的培养，如：倾听习惯、自觉作业习惯、阅读习惯、书写习惯、改错习惯等。

1.4老师千万不要吝啬表扬，课堂上态度亲切些，摸摸他的头，握握他的手，告诉学生你喜欢他，他很能干。对于学生们出现的问题和犯下的错误要旗帜鲜明地指出，切忌含糊不清。并交给他改正的方法。课后最好少布置作业或不布置作业，把学生的精力主要放在新课的预习上。

1.5一定要利用家长的力量。及时和家长联系，做好同家长的沟通工作，获得家长的支持和协助，和家长一起培养学生的学习习惯。

2.加强中段行为养成

2.1培养学生的学习兴趣，形成良好的班级学习氛围，让学生确定自己学习竞争对手。在班级里根据学生学习基础和学习能力分组，建议每四人一组，在组里对四位学生进行评比，各小组再竞争，每组选出一名最佳选手给予奖励，并对学生的学习过程做好及时地评价。

2.2在继续培养良好学习习惯的基础上，巩固学生正确的学习方法。如：预习复习方法，运用工具书的方法、查找并处理资料的方法等。如果孩子在这个阶段才开始接触自主学习的方法，这是教师就更应该耐心地给予指导，促进孩子们早日养成好的学习习惯，为他们的一生打好基础。

2.3格外的关注后进生，给予他们全方位的引导和帮助，不能让他们掉队太远。有效的激励优等生，多给他们一些机会或有计划的布置一些有层次的任务，让他们主动挑起带动全班学生学习的担子。

2.4给他们自主学习的时间，讨论学习方法的时间，不要一味的在老师的指示下被动接受，一定要让他们学会自己总结学习方法，不断改进，初步形成自己的学习经验。

2.5继续和家长充分交流，了解学生在家的表现，向家长反馈学生在校学习情况，避免孩子们心口不一，说假话套话。逐步放手引导学生正确认识自己，合理地评价自己和他人，学会尊重、赞美、坦诚待人，树立合作意识；认识情绪，初步学会调节自己的心境；提高明辨是非和自控能力。这些情感、价值观的引导将对学生的学习起到举足轻重的作用。

3.巩固高年段自主学习效果

小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期。 他们在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加，各方面的差距越来越大。他们不再唯老师之命是听，同老师疏远，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，而且产生逆反情绪；对家长的看管常常表示拒绝；对朋友的依赖和信任剧增。

这时老师们要尤其注意自己的言行，真诚的、亲切的、循循善诱的老师才会获得学生的尊重和喜爱。创设自由、和谐的课堂教学氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在与生活实际贴近的各种情境中，自主地探究，实现知识的再“创造”。那么对孩子们自主学习的能力又该如何培养呢？

3.1对高年段教学、整个年段、全册、每周、每天、每节课都要有整体把握，并关注学生的后续发展，对学生的学习一定要有长远的打算，不能只顾眼前，要有今天的教学要为将来的学习打好基础的想法。

3.2引导学生确立学习目标，并赋予每位学生学习的动力，让他们看到希望，让每位学生都有属于自己的那份自信。（如升学前对每位学生目标的确定）

3.3通过各种教育手段，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，培养正确的竞争意识；获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；并明白“成功”与“失败”的辩证关系。

3.4尤为重要的是教给学生掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，怎样预习，怎样做课堂笔记，怎样记忆，怎样给知识归类，怎样查漏补缺等。由于孩子们已经有了一些自主学习的基础和方法，这时教师只需建议提出一些更好的方法供学生选择，如：每学期没人准备一个积累本，专门积累本学期接触过的好词好句或者自己喜欢的对自己有用的东西；每学期准备一个集错本（如果保护得好，可以几个学期一起用），把平时作业中有代表性的错题分门别类地记录下来，以供复习时使用，不仅节省时间，而且效果显著；每周（有条件的可每天）写一篇质量较高的身边琐事纪实，同学之间交流等等。

3.5巩固自主学习效果，放手让学生自己完成，尊重学生选择，学会“退一步进两步”，减少师生在学习问题上的矛盾。

3.6作业的布置数量适中，不要一刀切，根据学生基础有所选择，避免无谓的重复，特别强调作业的质量，少而精比多而杂强许多。让学生有一定的自主学习时间。

在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展方向，学生心中没有底。学生只是拴着绳索的羊，教师牵到哪儿，学生就跟到哪儿。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。

一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。