中职数控技能教学现状与改革探析

王佳

摘 要： 目前，数控技术正在发生根本性变革。数控技术是国家战略地位和体现国家综合国力水平的体现，数控技术水平是国家制造业现代化程度的核心标志。数控技能具有高精度、高效率、柔性自动化等特点，机械制造的竞争，其实质是数控的竞争。本文主要谈中职数控技能教学的现状与改革策略。

关键词：数控技能 现状 改革

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0256-01

一、中职院校数控专业教学现状

1.课程设置和教学内容与企业需求脱节

近年来，中职数控教学专业课程设置，在内容上与时代的发展企业所需来看，仍显得滞后，中职学生技能培养计划与当前社会大中型企业要求差距甚远。从数控机床与编程的教学现状就可窥一斑，学校重视理论讲授，轻视实训操作练习（然而大中型企业，需要的是数控机床的编程、操作与维护人才（学校的培训效果达不到社会对技术人才的需求，跟不上时代所需（即使进行简单的实训操作，也无非是对数控机床简单操作，对于企业所需的工艺路线选择，刀具的合理使用$切削用量设置等加工工艺，CAD/CAM与数控自动编程等掌握的严重不足（学校专业教材内容陈旧，核心专业课的教学大纲$授课计划和教案的内容年年月月的重复使用$一成不变，严重脱离生产实际（对于机械制造行业中的工艺路线分析的实践性不强；针对各种材质形状的零件，判断选择相应刀具的实践性不强；引进企业产品加工。机床在生产中的日常保养和机床系统故障排除训练的实践性不强。

2.中职数控实训硬件不配套

数控人才需求不断增长，职业学校开始关注数控实训基地建设，但是多数的院校并没有详细的做好市场调查结合企业所需，一味地追求规模扩大，没有全面考虑到实训室内设备的系统及型号的合理选择、多种系统数量均衡及互补不足，没有与企业所需保持一致，这是造成实训教学片面和局限，毕业生初到企业岗位严重水土不服，需要较长时间的观念转变和二次培训。学校实训设备如数控车床$数控铣床的配备走两个极端，要么大量选购廉价的简易数控机床充数量，要么选购一两台昂贵的进口机床（简易数控机床只是在普通机床的基础上简单的加装数字控制系统，其结构$使用功能及操作系统性能远远差别于大中型企业的数控设备（由于简易数控机床的基础是普通机床，因此加工精度不高，无法加工高精度零件；其操作系统及功能与生产型数控机床相比也相对简单，很多功能也不支持（学生经过长时间的实训，面对企业高精度及复杂多变的产品图纸依然无法动手（再看实训室那一两台昂贵的数控机床，面对一个班几十人，甚至几个机械专业几百人需要实训的现实情况，学生动手受到局限，实操机会少甚至机床设备根本不参与教学使用，多数是观摩培训，走过场而已。因此中职数控技术专业的学生在进入企业后，动手能力差，技能水平达不到企业要求，二次培训时间较长。

二、数控技能教学改革意见和建议

1.加强课程设置的改革

中职课程无论是理论教学体系还是实践教学体系都必须以实用、高效为宗旨，以能力培养为核心，以相对完整的职业技能培养为基本要求，强化职业岗位特定能力的培养。对于不同专业的数控教学，要采取不同的培养目标，针对不同的需要采用不同的教学内容，如机械设计制造及自动化，数控课程的目的是培养学生具有编写程序的能力，所以教学上就要偏重于数控车床等机械的编程，计算机辅助编程的能力；对于机电一体化的学生，培养的目的除了要求学，生具有一定的编程能力外，还要使学生掌握维护和保养设备的能力，所以教学的内容，除了编写程序的知识，还要包括数控机理的讲解，以及设备结构的介绍。选定了大概的教学内容，不能够一成不变，要随着时代的步伐及时地对教学内容进行更新，不断地加入进新的知识内容，这样的教学内容不仅使学生及时地掌握新的知识，也让学生感受到了掌握新知识的重要性，从而使学生的学习兴趣增加，使教学内容更加的丰富多彩。

2.教学模式灵活多样

随着科学技术的发展，越来越多的技术应用到了教学上。数控教学作为一门与实际结合很紧密的学科，在教学中，往往遇到有些原理光靠讲解是不能够理解的，同时由于一些实物不能都搬到课堂上，一些操作工艺过程在课堂教学中也是很难实现的，这就造成了教学效果不佳，但是现代教学手段的出现，使这种问题得到了解决，可以利用录像等现代的传播媒介在电视屏幕上进行播放，使学生直观地看到机械产品真实的生产过程，加深对于知识的理解，同时从多方面调动学生的学习的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力，进而加强创新能力。仿真系统也是一种新型的虚拟现实技术，它可以实现对于数控机床的仿真能力，包括教学中的许多内容，如刀具的选用、数控程序的编写，仿真各种操作，可以提高学生对于系统的熟练掌握程度。使学生编写的程序在机床上进行良好的模拟，减少了对于实际机床的损坏。

3.夯实基础、加强实践

通过数控实习的操作，还可以培养学生对于细节问题的处理能力，在数控装置中的最小单位是微米，在编写程序时，有小数点和没有小数点表示的单位不同。在设置起刀点时，要特别注意它的精度，既不能选得太近，也不能选得太远，换刀时也要注意刀具和工件之间的距离，避免它们发生触碰。螺纹加工时，端点距离要加以控制，在加速和减速的过程中，要使螺距的距离保持均匀。在倒角时，为了保证质量和精度，在起点时要保持适当的余量，通过精确的计算，确定坐标值。由于切断刀有一定的宽度，所以在进行槽的加工时，要考虑到这些，以避免某些问题的发生。在退刀时，也有一定的要求，为了避免刀具和工件之间发生碰撞，要尽量的保持直角退刀。所有的这些细节问题，虽然看起来很小，但是会影响整个工件的加工。

4.加强双师型师资队伍建设

职业教育与基础教育的重大区别之一就是在职业教育的发展过程中，师资队伍的质量直接决定其整体质量。教师必须是既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的双师型教师。教师不但应是课程实施者，而且应是课程开发者。在双师型教师培养上，学校可以有计划地将年轻老师送到企业进行实践和见习，同时也可以直接从企业聘用数控技术人员作为兼职教师，参与教学大纲和教学计划的制定，承担教育相应的教学任务。

随着科学技术的发展，通过对于数控教学现状的分析，指出了数控教学改革的必要性，并且提出了中职院校数控教学中一些建议，希望能够通过这些建议，加快对于数控教学的改革，为社会培养出更多优秀的全方面发展的人才。

参考文献

[1]杨冬喆，周延东，夏鹏.目前数控教学制约因素的调研[J].东方企业文化. 2012（18）

[2]肖红亮.关于职业学校数控教学的一些思考[J].学周刊. 2011（33）