浅谈幼儿英语词汇的教学

朱萍

摘 要： 作为启蒙教育的起点，幼儿阶段的教育对促进幼儿全面进步和发展有着十分重要的作用和意义。幼儿英语教学是双语学前教育的发展趋势，在教学过程中通过采用合适的教学方法和教学对策，提高幼儿对学习英语的积极性。但是通过对最近几年，幼儿英语教学的现状分析，其中还存在不少问题，成人化的英语教学模式导致幼儿逐渐丧失了学习英语的兴趣，特别是在英语词汇教学过程中，一味的让幼儿死记硬背英语单词，幼儿学习起来感觉难度十分大，学习积极性不高。本文主要结合实际情况，首先分析了幼儿英语教学的必要性，然后提出了幼儿英语词汇教学的对策，希望通过本次研究对更好的促进教学质量提升有一定助益。

关键词：幼儿英语 词汇教学 必要性 可行性

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0247-01

进入新世纪以来，随着经济全球一体化和信息化向前发展，掌握一门外语已经成为当今社会发展的主流。英语作为全世界通用的语言，英语教育越来越趋于低龄化，很多幼儿园都开始双语教学。幼儿阶段是学习语言的关键时期，这个时期的幼儿记忆力强，模仿能力强，是学习英语的最佳时机。幼儿英语教学过程中，词汇教学一直是教学的重点和难点，对于这方面的教学应该从幼儿自身发展需求出发，以汉语教育为基础，采用幼儿可以接受的教学方式和教学方法，积极进行英语词汇教学，从而不断提升幼儿词汇量，最终保证幼儿积极的应用这门语言。

一、幼儿阶段进行英语教学的必要性分析

首先，幼儿阶段进行英语教学是时代发展的需要。进入新世纪以来，我国对人才提出了更高的要求，人才必须与世界接轨，积极开展国际交流，提高国际竞争能力。这就要求人才除了要流利的应用本国母语之外，还应该熟练的使用英语，因此，在幼儿阶段学习西方语言和相应的文化，对提高我国幼儿综合素质是十分有必要的。为了培养具有国际竞争能力的人才，英语教学需要从小做起，从娃娃抓起；其次，幼儿阶段具备学习第二语言的能力。相应的心理学研究结果显示，语言发展的关键时期是幼儿6岁以前，这个时期的幼儿模仿能力和记忆能力最佳，能够很好的发展幼儿的语言能力，相反的如果错过了幼儿发展的关键时期，就很可能会难以达到充分发展的水平；最后，幼儿自身学习外语的潜能很大。大多数的幼儿在学习母语过程中，就已经发展的一些基本的语言学习能力，幼儿在学习新技能过程中，已经存在的技能会进一步得到提升和发展。如词汇发音能力、语音辨别能力、词汇和语句的模仿能力、猜测词汇含义能力、运用自己有限的语言来表达未知词汇的能力、间接学习能力和想象能力。在幼儿时期学习英语，不管是多么复杂的语言，多么深刻的文化背景，幼儿都能很容易的掌握相应的语言。相反进入中学之后的青少年在学习英语过程中需要经过一个漫长甚至是艰难的学习历程。

二、幼儿英语词汇教学方法分析

1.针对幼儿选择合适的词汇教学内容

幼儿英语词汇教学的内容应该结合幼儿的年龄特点综合选择，词汇教学应该按照由简单到困难，循序渐进的进行。词汇教学的内容可以包含了幼儿日常见到的小动物、水果、颜色、数字、食物等。小班英语词汇教学可以教授幼儿简单的单词，进入中班之后再进行简单的口语教学，例如先让学生学习apple、cat、bus等单词的读音和意思之后，再由简单到困难，教师在课堂上说一句简单的语句，让学生猜测这句话是什么意思。I have a（an）apple/cat/bus，教师告诉学生I是“我”的意思，have是“有”的意思，a（an）代表“一个”的意思，然后让学生组合词语，连接成一个完整的语句，通过这种教学方法，不但可以让学生熟悉过去学习过的词汇，同时，还能够帮助学生学习新的词汇，并加深理解。幼儿在学校中获得知识技能多数情况下都是与他们的日常生活密不可分，因此，英语教师应该抓住时机利用日常生活中各个环节和事物，教会与幼儿日常生活相关的单词和词组。如吃饭、洗手、睡觉、蔬菜等单词，通过与幼儿做游戏将英语教学随时渗透到各个方面。英语词汇教学只有将教学内容和幼儿生活密切相关，只有幼儿需要这种需求时，才能引起幼儿强烈的学习动机，产生学习的积极性，从而主动、积极的学习英语词汇。

2.采用直观教学手段

直观教学手段就是在教学课堂上采用图片、视频、实物和玩具等道具的辅助进行一系列的教学过程，这种教学方法是幼儿词汇教学过程中最常用的一种方法。对于刚接触英语的幼儿来说，采用直观教学法能够保证学生一开始就将实物或者某些动物、动作、姿势联系起来，获得一个最为直观的印象。例如在教授cat这个单词时，先不要告诉幼儿这个单词的中文意思，而向幼儿展示机器猫动画、猫和老鼠动画或者图片，然后做动作，模仿小猫的叫声，让学生将声音、图像和cat这个英语单词联系起来。此外，幼儿在联系单词阅读时也可以采用多种方法，例如打节奏阅读，学生齐读一遍，拍一下双手，不断的阅读并加快阅读的速度。同时，在阅读时，还可以改变声音的高低，如胖和瘦两个单词fat和thin，fat，fat，fat声音越来越高，thin，thin，thin声音越来越低，将一些反义词和近义词放在一起一同联系，通过声音的高低，激发学生的参与热情，这样学生记忆起来才能更加牢固和准确。在教学过程中，还可以利用肢体进行教学，例如教授我们身体器官时，教师带动学生用不同的单词展示自己的器官，讲到hands，双手拍两下桌子，讲到head用手指自己的脑袋，教师一边说，学生一边做动作。总之，教师在进行词汇教学过程中，要注重单词联系的变化，这样才能切实吸引幼儿的注意力。

3.音形相结合进行幼儿英语词汇教学

任何语言首先应该从语音学起，学习英语自然也不例外。学好语音不但有利于正确的用声音表达思想，而且有利于学生词汇的记忆和理解。因此，在教学过程中可以积极引入直接拼读法。教会幼儿学会相应的音标和字母组合发音。如/b/可以做出剥香蕉的动作，保证整个课堂教学生动活泼。学生在学习新词汇时，可以采用音形结合的教学方法。如地图map和杯子cup之间的发音联系，让学生从中找到相似点，由教师指出中间字母和末尾字母发音的相应点和区别点。通过这样的教学，大部分学生能够将新词汇正确的读出。在日常词汇教学过程中，教师应该注重首先让幼儿正确认识字母的发音，然后将几个字母的音节连接在一起读出单词，让学生形成良好的语音习惯有利于学生将来音标基础的学习，在词汇教学中不可忽视。

4.采用比赛的手段进行幼儿英语词汇教学

在词汇教学过程中，积极应用比赛教学也是经常使用的教学手段。教师可以设计与词汇相关的比赛，采用男女两队比赛的方式，在黑板上画两个简单的简笔画，一个代表男同学，一个代表女同学，然后采用抢答的方式比赛，答对加一分，答错换对方答题，提示或者做小动作的扣一分，课堂教学结束之后，评出最后的胜利一方和回答问题正确率最高的学生，然后给予胜利一方和正确率最高的同学小笑脸奖励。当讲解到水果单词时，通过抢答的方式让学生在黑板上的水果树上贴水果贴纸，看哪组贴的最多，正确率最高，在课下给胜利的小组发放小礼物。此外，在讲解小动物词汇时，可以让学生扮演小动物，通过扮演和表演让学生熟悉相应的词汇。采用比赛的手段，不仅能够提高学生学习英语单词的积极性和主动性，而且还能够保证课堂维持一个良好的秩序，达到既定的教学目标。

结语

幼儿学习好英语的关键是要保证学生能够使用到这些词汇，在使用中达到脱口而出。因此，幼儿英语词汇教学不能局限于专门组织的英语活动，更要注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习，通过采用多种词汇教学手段和方法切实提升幼儿学习英语的积极性，最终提高课堂教学效率。

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