小学生维汉双语教学研究

杨丽

摘 要： 新疆地区是一个多民族的地区，包括了汉族、维族等多民族群众。不同民族之间使用各自民族的语言。而汉语是我国人民使用最多的语言。随着时代的发展和进步，在少数民族中开展汉语学习，已经成为我国民族工作中的头等大事。小学生作为未来国家建设的接班人，在这个阶段如果能够做好汉语教学工作，将会对我国民族团结做出巨大贡献。最近几年，在新疆维族地区小学教学积极开展了维汉双语教学，并取得了显著的教学成就。但是我们还应该清楚的认识到，小学生维汉双语教学还存在不少问题，需要我们及时研究解决。本文主要结合新疆喀什疏勒县小学生双语教学实际情况，就其中存在的问题进行分析，并提出了相应的解决对策，希望通过本次研究对更好的促进民族地区小学生双语教学工作的开展有一定助益。

关键词：喀什疏勒县 小学生 维汉双语 教学问题 解决对策

中图分类号：G75 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0165-01

少数民族教育是我国整个教育事业的重要组成部分，尤其是在新疆偏远地区更成为基础教育发展的重点和难点。当前，我国正处于全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的重要时期，同时也是大力提高少数民族教育质量的关键时期，少数民族地区正在逐渐加深对双语教学的认识，少数民族的家长和学生要求学习汉语的积极性在不断提升，这些都为在少数民族地区积极推广双语教学奠定了坚实的基础。新疆维族群众占据多数，在新疆地区积极加强小学生维汉双语教学，是提高少数民族地区教育质量的重要措施，对于促进新疆喀什地区教育事业发展，经济建设以及实现民族团结进步有着十分重大的现实意义。

一、小学生维汉双语教学存在的问题分析

1.小学生双语教学发展不平衡，教学质量不高

在新疆喀什地区，小学生双语教学发展存在地区间的差异性，不同地区对双语教学的重视程度、师资力量建设、基础教学设备建设以及管理水平等方面都存在着显著的差异。有的县乡小学十分重视双语教学，这些地区的教学质量通常比较高，有的地区双语教学工作不细致，教学发展比较缓慢，还有一些县乡不主动去创造条件，存在等、靠、要的思想，双语教学推进工作开展十分缓慢。此外，在一些地区也存在着急于求成的思想，只考虑到群众的想法，没有考虑到新疆地区小学双语教学的客观发展规律，盲目的扩大规模，给地区的教育系统造成巨大的压力，双语教学的质量无法保证。

2.小学生双语教师专业素质不高

最近几年，尽管新疆喀什地区不断加大双语教师培养力度，但是在整个地区双语教师的数量依然十分紧缺，能够从事汉语教学的汉族教师其维语能力和知识不足，而能够从事维族语言教学的教师对汉语知识、字词发音的很难做到科学和标准，高素质双语教师数量严重缺乏。现有的教师队伍存在着汉语教学水平低，教学能力不足。在基层推广小学生双语教学的目标和要求与不断扩大小学生双语教学规模之间形成了鲜明的反差。

3.小学生双语教学的办学条件有待改善

小学生的双语教学，尤其是基层地区的双语教学，在教师培训，校园建设以及教师和教学设备引进过程中都存在着经费投入不足的问题。基层地区的学校教学场所拥挤，相应的教学设施配备不完善，缺少现代化的教学设备，由于基层地区的双语小学班的教学经费不足，再加上小学教学推进速度较快，基层地区小学生双语教育基础设施和配套设备普遍不足，严重影响到教学质量的提升。

二、小学生维汉双语教学对策分析

1.积极为维族小学生营造双语学习的良好环境

影响小学生双语教学质量提升的一个重要因素就是学生有多少机会能够参与到汉语学习中，多样的学习机会并不是增加教学课程数量，而是强调高效的利用课程教学的时间，增加学生参与积极性，提高学生双语学习的效率。新疆地区少数民族从小就生长在单一的语言环境下，其汉语表达和思维方式很容易受到维族语言的影响和干扰，因此，学校应该为少数民族学生学习汉语、应用汉语创建一个合作交流的平台。地区还应该充分利用报纸、广播、电视和网络做好双语教学的宣传工作，面向学校、家长和社会开展广泛而深入的宣传，让他们能够及时转变理念，共同营造一个适合小学生学习的校园环境、家庭环境和社会环境，保证全社会能够积极支持新疆地区的小学生双语教学工作。

2.解决师资问题

首先，应该加强对少数民族地区双语教师的培训，不断提升小学双语教师的综合素质和能力，通过加大培训力度，增加培训时间和频率，让学校的每一个教师都有机会接受到培训，保证教师素质整体提升。在制定培训计划过程中，应该结合教师的实际情况选择最合适的培训方式进行培训，培训应该重点加强教师知识、能力、教学方法和教学理念等多方面的培训和教育，将长期定期培训和短期不定期培训有效结合，提高教师综合能力；其次，不断拓展渠道，稳定好小学双语师资队伍，制定优惠政策吸引和留住优秀的双语教师，积极促进更多优秀的维汉双语教师到基层从事教育工作，从而解决基层地区维汉双语教师数量不足的问题。新疆地区可以借鉴其他地区的办学形式，在教师职称评定、工资待遇和奖金发放等方面向双语教师倾斜，吸引更多优秀的双语教师为基层地区义务教育做出贡献；最后，在选聘维汉双语教师过程中，应该严格按照相应标准进行选择，双语教师应该保证达到一定的专业能力和专业素养之后才能让其任教。在教师选聘过程中要做到对教师进行全面考核，全面分析教师的教学能力、职业能力、道德素养等方面的能力，从而制定完善的选聘标准，确保选择优秀的教师。

3.加强对新疆地区双语教育的投入机制建设

新疆等少数民族地区双语教学能否顺利推行，离不开国家和教育部门的支持，这就要求国家和教育部门在政策和制度方面加强扶持力度。新疆少数民族地区教育资源分布不均衡，各个地区小学教学条件不一，因此，在制定双语教学扶持政策过程中，应该充分考虑不同地区教育资源和学校的实际办学条件，有计划、有步骤、有目的的推进维汉双语教学。在整个推进过程中政府部门还应该加强对小学双语教学的管理，做好规范和指导工作，构建科学的管理机制，发挥相应的管理监督、调控和鼓励作用。可以在新疆地区积极建设双语教学研究部门，针对不同地区，不同学校的教育资源和办学条件，分步骤、分阶段的开展双语教学。在实际教学过程中，应该注意不要一把抓，当地的教育部门应该根据学校的实际办学情况建立适合学校发展的教育投入机制，根据各个学校的反应，选择使用不同的教学方法和教育模式。此外，还要加强教育资金投入。当地的政府部门应该加强对新疆地区双语教学的投入力度，每年要划拨专项资金用于学校硬件设备和软件设备的建设，特别应该做好落后学校的教学设备建设工作，通过积极引进现代化的教学设备和教学手段，不断提升教学质量。现代化的教学设备如多媒体设备、计算机和语音室等可以为教师应用全新的教学理念和教学方法提供物质支撑，保证教学更加科学合理，最终促进小学生维汉双语能力提升。

结语

推动双语教学发展是实现民族共同发展的基础。只有实现小学双语教学质量提升，才能实现少数民族教育质量提升，才能保证新疆地区社会稳定和均衡发展，最终实现全国各个民族共同繁荣发展。

参考文献

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