论大学德语课堂中和谐师生关系的构建

李硕

摘 要： 和谐的师生关系对于德语课堂任务的顺利完成，教师的德语教学水平的提高，以及激发学生对于德语的学习兴趣都有着十分重aaa要的作用。文章从涵义、意义以及实现的方法和途径等方面对和谐师生关系进行了介绍。

关键词：大学德语；师生关系；和谐

The Construction of Harmonious Teacher-Student Relation in College German Teaching

Li Shuo

（Chengdu Institute Sichuan International Studies University ，Chengdu Sichuan 611844）

Abstract：A harmonious relationship between teachers and students is conducive to the completion of German class mission， beneficial to the improvement of the level of teachers as well as helpful to arouse the students interest in learning German. The article has carried on the comprehensive introduction from the content， meaning and method of implementation approaches of the harmonious relationship between teachers and students.

Key words： German in College， harmoniousness， Teacher-Student Relation

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0188-02

当今社会人们都在讨论如何构建和谐社会，而构建社会主义和谐社会需要一大批的人才，《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》明确指示：“只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献，都是国家需要的人才。”高校是人才培养的主力军，因此构建和谐校园迫在眉睫。大学校园的主体是师生，师生关系是高校各种关系中最为重要，也是最为核心的关系之一，构建和谐校园，追求和谐教育，都离不开和谐师生关系。

在大学德语的教学过程中，笔者发现，和谐的师生关系有利于课堂任务的顺利完成，有利于提高教师的德语教学水平，还有利于激发学生对于德语的学习兴趣。

一、和谐师生关系的涵义

有人认为和谐师生关系就是指学生对教师的绝对服从，教师主宰课堂，学生必须依赖并服从于教师的安排，才能保证课堂的顺利进行，才能够建立和谐的师生关系。这个观点显然是错误的。首先，在课堂教学中，应以学生为主体，并充分发挥教师的主导作用；其次所谓和谐并非学生完全服从教师，而应是二者相辅相成、互相促进，最终达到共同发展的目的。 “矛盾”与“和谐”看似是一对反义词，其实在一定条件下，二者是可以相互转化的。孟子云：“尽信书不如无书。”有时，书中所写内容甚至教师所传授的知识可能会存在一些错误或并非问题的唯一答案。这一现象经常存在于语言学习中，特别是在翻译领域。其实对于语言翻译来说有时并不能简单的以“对”或“错”作为评判标准。甚至有时一些思想上的“矛盾”反而会督促教师反思教学、激发学生学习德语的兴趣，进而促进和谐师生关系的构建。

和谐校园、和谐师生关系，到底什么才是和谐呢？从哲学角度看，“和”就是“中和”，既不多又不少，恰到好处“谐”即协调，指事物间相宜相生、相辅相成、和衷共济的美妙境界。[1]和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。[2]而师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中通过相互影响和作用而建立和发展起来的一种特殊人际关系。[3]由此可知，和谐师生关系应当是指师生之间在整个教育活动过程中双方的互相尊敬、理解、信任和民主、平等这样的新型师生关系。[4]

二、建立和谐师生关系的意义

《学记》中有云“亲其师，而信其道”。这句话精辟而深刻的点明了和谐融洽的师生关系在教育活动过程中的重要性。针对大学德语课堂来说，和谐融洽的师生关系意义也十分重大：

1.和谐师生关系对学生的影响

和谐融洽的师生关系能够活跃课堂气氛，激发学生学习德语的主动性、积极性和创造性，提高学生在教学活动中的参与感。学生作为教学活动中的主体，应主动积极的参与到课堂中来，而非由教师“满堂灌”，只能被动接受。和谐的师生关系会让学生在课堂上勇于发表自己的意见，做到真正意义上的“敢说”，使学生由被动学习转为主动求知，同时对提高德语课堂效率也起到了推动作用。反之，如果不注重构建和谐师生关系，学生的学习兴趣会逐渐减少，进而产生厌学、苦学等现象，严重阻碍学生主体性作用的发挥，更谈不上提高课堂效率。

2.和谐师生关系对教师的影响

和谐的师生关系不仅对学生有积极的影响，同时对教师也有重要的意义：首先和谐的师生关系有利于教师保持心情愉悦，从而提高教师授课的积极性。其次和谐的师生关系有利于促进学生与教师心与心之间的沟通，促进师生感情的交流，从而方便教师深入了解学生心理，促进教学活动。和谐的师生关系还有利于提高教师的威望，教师威望的提高对学生的学习成长也有着积极的促进作用。

三、建立和谐师生关系的方法与途径

1.更改教学观念，转变教师角色

在传统教学中，通常都是以教师为教学中心，而学生则成为课堂的附属品。这也正是妨碍师生关系的根本原因。若想建立真正的和谐师生，就要从根本上改变着中国教学观念，建立“教师主导，学生主体”的观念。[5]让教师从原来的知识的传递者转变为学生良好学习氛围的创造者以及欢乐课堂气氛的营造者。德国教育家第斯多惠说：“不好的教师就传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。如在德语语法课堂中，不再由教师“一手包办”，单纯讲解所有语法，而可以权力下放，挑选较简单的语法让学生进行讲解，教师在最后进行点评补充。这样做既有助于学生对该语法的掌握，又有助于转变教师角色，营造欢乐的课堂气氛，促进和谐师生关系的建立。

2.提高自身专业素养和道德素养

爱因斯坦曾经说过：“使学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。强调了师德与教师专业素养的重要性。教师的师德是教师的灵魂。一个拥有良好品行的教师也会通过其平时的一言一行、一举一动对学生产生深远影响。而这样的教师通常也是受人尊敬和欢迎的。除了加强自身道德素养，教师也应该努力提高其专业水平。作为大学德语教师，除了具备扎实的语言基本功和靈活的教学技巧之外，还应该具有深厚的知识储备，充分利用现代化的网络信息化技术和多媒体技术了解并向学生展示德语国家国情方面的知识，提高学生学习德语的兴趣，并在学生中树立起自身威信。

3.尊重学生，注意评价用语

教师教学的过程实质是师生之间互相交流的过程，只有互相尊重，建立平等对话关系，注意语言的使用，才能拉近师生之间的距离，成为学生的良师益友。由于大学生具有较强的自尊心，在课堂上，教师尤其注意自己的评价用语。不应有任何嘲讽或蔑视的色彩。学生犯错是难免的，当学生犯错时，我们不是一味的去谴责他，而是应该站在学生角度去理解他，帮助他。并给予适当的鼓励。如在德语口语教学中，由于德语语言本身难度较大，在使用的过程中犯错更是十分正常的。教师不应在学生犯错的第一时间就打断其叙述，并严厉指出其错误，打击学生表达的积极性。而是在学生表述完成后，先对其整体表现进行表扬，予以肯定，再适当指出其问题所在，若所犯问题较小，可忽略。这样做既让学生看到了自己的不足，又不会伤害学生的自尊心，有利于营造和谐的课堂氛围。

4.创立公平平等的教学环境

所谓公平平等的教学环境是指，在课堂中，师生在公平、平等、积极、愉快的学习氛围中进行交流。当学生处于轻松、愉悦的氛围中学习时，其接受知识和处理问题的能力就会得以加强，学习效率便会得意提高。从而便会促进学生在知识技能、情感态度等方面的主动发展。应该摒弃老师高高在上，学生惟命是从的学习氛围。教师应鼓励学生多提问，多思考，多质疑。并积极创立提问质疑的情境，让学生有机会提问发难。[6]在德语课文教学过程中，教师应摒弃传统的翻译教学法，而应更多的使用任务教学法，可让学生分小组带着任务来阅读文章，以便学生能够通过自己的讨论来理解学习课文，加深理解；也可让学生提前对文章进行预习，并找出自己不理解的地方在课堂上讨论，以便创造一种公平平等的学习环境。

5.加强课下与学生的交流

学生与教师的主要交流发生在课堂上，若想深化师生关系，则还需要依靠非正式交往，即师生之间课下的私人交往。这样的私人交往是不具有强迫性质的，而是出于师生双方的主观意愿。健康、正常、高尚的私人交往有利于师生感情的沟通。在师生人际关系良好的情况下，学生就会更容易接受教师所传授的知识，并赋予其一种较为特殊的意义。教师要注重与学生的心灵交往，多与学生谈天交友，讨论问题。如，由于德语语言较难，很多同学在学习时不得法，教师可在每次考试后与考试成绩不理想的学生或者考试成绩与其付出不成正比的学生单独交流，像朋友一样讨论其问题所在，并给出学习方法上的建议。再如每学期期中时，教师可通过不记名的方式收集学生意见，这样的意见会相对更加真实，方便教师了解学生的真实想法和情况。教师也要针对有建设性的意见和建议做出认真反馈。这样学生就会觉得自己得到了尊重，并且有较强的参与感强，

总之，和谐的师生关系对德语教学和德语学习起着十分重要的作用。学校、教师以及学生都应予以充分的关注。

参考文献

[1]易超. 论和谐[J]. 探索，2004（2）

[2]高清海. 文史哲百科辞典[Z] 吉林大学出版社，1988

[3]李瑾瑜. 论师生关系及其对教学活动的影响[J]. 西北师大学报（社会科学版）， 1996， （5）

[4]李海. 和谐师生关系是教育的灵魂[J]. 四川教育学院学报， 2000（8）

[5]郭俊伟. 关于“教师主导，学生主体”的再认识[B]. 陕西广播电视大学学报，2013（1）

[6]陈慧珠. 关于和谐师生关系的若干思考[A]. 株洲师范高等专科学校学报，2006（6）