培养语感是学好语文的必由之路

孙梅英

摘 要： 语感是对语言文字敏锐的感觉，一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动，它是理解一切语言文字的基础，是人们直觉地感受、领悟把握语言文字的能力。重视语感的培养，可以把抽象的思维和形象的思维密切结合起来，有利于发展学生认知能力的感悟水平；重视语感的培养，还可以使语文课的课文文本带给我们思想上的启迪得以进一步提升。

关键词：小学语文 语感培养 途径 策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0132-01

学生阅读时，能够在感知和理解语言文字的基础上产生语感，才能受到感染。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的语感，使学生对语言有真切而敏锐的感受呢？我在教学实践中做了一些有益的探索。

一、在语言积累中培养语感

广泛阅读是积累语言经验，知识的一个重要途径，。阅读同时涵盖了无声默读与出生朗读两个方面，提倡阅读与朗读并重。阅览是手、眼、口、耳、脑多种器官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。广泛浏览，能拓展阅读范围，增加其词汇的储备，厚积薄发，促进语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。

二、在范读中培养语感

一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读，范读可以给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验，学生在聆听高水平的范读是获得的语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授。教师范读得好，就可以感染学生，把学生带入语言环境之中，激发他们强烈的朗读欲望，特别是文中一些重点段落，关键语句，感情较强烈的地方，教师要读给学生听。教师绘声绘色地朗读给学生会产生强烈的语感。

三、在品析词句中培养语感

语感是感性与理性相统一的，是一种对语言进行再加工和再创造的心理行为。通过“读”所获的语感多具有“感性”的因素，因此，语感的训练还必须在“理性”上下功夫，指导学生深入推敲词语，让学生不仅“知其然，还要知其所以然”。就像叶圣陶献身主张的那样：“惟有不忽略探究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。”

四、在想象中培养语感

在教学活动中，教师常常要以文中的形象因素为媒介，有意识的引导学生加以想象和补充，在“活”得发散思维中，通过积极的体验，使学生的语感像长了翅膀的小鸟越飞越高，达到美的升华。这是培养语感的好途径。教师在钻研教材，首先要找准“活”的发散思维点，从而使学生产生丰富的、合乎情理的、活跃的发散思维，是语感美达到升化，获得最佳的效果。

五、朗读训练中培养语感

朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的有声语言来转换书面的文字语言，它是语文教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词，生动造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切墩锐的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。中国古代文人非常重视吟诵之功，道理就在此，宋代朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言背于吾之心，然后可以有的尔”。清代作家姚鼐说：“大抵文字须熟练乃妙，熟则利病自明”。由此可见，朗读不仅能规范学生的口语，更有利于学生增强对语言的感受能力，加深对课文思想内容的理解，即所谓“读书百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

六、在实践中培养语感

加强言语实践是培养语感的一个重要手段。因为语感是在反复的言语实践中，在对言语对象的直接感受中积淀而成的。正如马克思所言：感觉是在自己的实践中成为理论家的。培养语感一定要在课堂中为学生创造更多的实践机会，让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。

七、培养语感的其他途径

语感还要靠长期积淀，只有持之以恒强化实践，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。我们要多给学生提供一些语言实践机会。课堂上要避免讲风盛行的现象，要指导学生自己学习语言，增强语言的感知力。

另外，课余时间也可增加学生语言实践的机会。比如，收听广播，每日一诗，天天写日记，抄名人名言，办手抄报，搞小记者采访，等等。这些活动既增长了知识才干，又提供了语言实践的机会，增强了语感。

语感还要靠长期积淀，只有持之以恒强化实践，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。我们要多给学生提供一些语言实践机会。课堂上要避免讲风盛行的现象，要指导学生自己学习语言，增强语言的感知力。如我在讲授《桂林山水》一课时，要求学生先扫除认读障碍，然后，通过自读谈谈“发现”，谈哪个词用得好，妙处何在？哪个句子写得好，好在哪？并让学生独立阅读、动手、动口、动脑，在此基础上教师进行指导、点拔，逐步让学生自己感知课文的语言。因此我们应尽可能在课内给学生创造读、说、写的机会，并逐步培养良好的读书习惯，让学生在自己学习课文语言的过程中增强语感。

语感虽不可捉摸性，但绝不是不可知，它完全可以通过后天的训练来掌握。注重培养学生的语感教学，是一个值得重视的课题，它对于改革语文教学，提高语文素质具有极其重要的意义。另外，语感教学中，教师必须要有强烈敏锐的语感，这是至关重要的。教师的语言对学生具有示范性，所以教师的语言，无论是口头的还是书面的，特别是课堂语言，应力求做到准确、简练、形象、生动，有节奏、有美感，这也是养成学生良好语感的一个重要因素。