变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”

邓万平

摘 要： 课堂互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性。教师和学生在同一个目标下，同时发生作用。每个学生都能在认识、操作、情感、自我价值观等方面得到提升与发展，而教师也能得到自我专业的发展，从而实现教学相长。本文将论述如何构建师生互动的小学数学课堂。

关键词：构建 师生互动 数学课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0107-01

一、更新教育理念，确立有利于数学课堂师生互动的教学观

教育理念是指教师在理解教育工作的本质的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教育理念对教学起着指导和统率作用，一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学理念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育理念斗争的结果。

因此，教师要确立正确的教学观。首先，确立有利于师生互动的教学目标。以往小学数学课堂偏重于知识的传授，过于强调知识的系统性，知识繁、难、偏，不利于互动。事实上学生要在知识的探究过程中获得发展，通过积极思考、主动学习才能内化所学的知识。教师应树立“一切为了每一位学生的发展”的理念，把教学目标分解成多层次的目标，同时确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，让互动的对象从个别学生拓展到全体学生，为全体学生提供互动机会。其次，运用有利于师生互动的教学模式。传统的数学课采用知识——传递式的教学模式。尽管这种模式有其自身优势，如在较短的时间内向学生传授大量系统知识，有利于教师主导互动过程，但教学应以学生为主体，一切教学都是为了促进学生的发展。因此，有效的教学应以学生为中心，发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力。在课堂教学中应运用小组教学、分组讨论、启发式教学、合作教学等有利于师生互动的教学模式，使学生在数学课堂中拥有更多主动权。

二、提升教师教学能力，增强数学课堂互动的有效性

提升教师的教学能力也就是要提高教师备课的能力（了解学生、钻研教材）、组织教学的能力（运用恰当的教学方法与教学策略、课堂教学调控）和教学评价能力等。

1.精心备课，为数学课堂师生互动做好准备

教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废。”备课是教师规划一个教与学的相互配合的序列，安排好各种教学环节、情境以唤起、维持并推动学习者进行有效学习的重要环节，是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。因此，教师精心的备课，能有效的避免课堂互动中形式化的互动。

第一，精心设计数学问题。在数学课堂中，问答占师生互动形式的绝大部分。美国教育专家斯特林.G.卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生观察达到预期目标的控制手段。可以说有效的提问是师生互动的基础。一个好的数学问题，能引导学生积极投入到探索与交流的互动中去，培养学生的问题意识。同时教师在课堂中的每一个提问，都要有意义，能引起学生的思考。

第二，设计丰富多彩的数学活动。通过开展形式丰富的数学活动，能调动学生参与课堂互动的积极性，发展学生的思维能力、创新能力，使每一个学生增强参与意识、合作意识，同时也能提高数学课堂的互动性。如在数学教学中，教师可以设计分组学习、分组竞赛、角色转换等数学活动，给学生提供说的机会，促使学生积极参与，互教互学。

2.重视课堂，确保数学课堂师生互动有效展开

课堂是师生互动的运行阶段。教师和学生之间的交往互动意味着对话和参与。在数学课堂中，教师只有重视学生的主体性，让学生参与数学知识的形成、发生、发展的过程，对数学活动主动地进行观察、猜测、实验、验证与交流等，学生才能更加深入的理解数学概念、公式、定理等，才能精确把握解决数学问题的策略，才能对数学思想方法有所感悟。建立在此基础上的数学课堂互动，才能融洽、平等，学生才会有自己的思考与发现，有自己独特的收获与感悟。

3.建立积极的数学评价机制，促进学生在互动中成长

建立有利于师生互动的教学评价方式就是运用不局限于学生的数学成绩的总结性评价，不局限于以优生为互动对象，而综合使用确定学习成果的形成性评价、检查学习准备和不利因素的诊断性评价及观察学生成长发展的档案袋评价等多种评价方式来展开有效的师生互动。如有的学生尽管数学考试成绩不够理想，但他们动手操作能力很强或具有创新意识等等，若教师仅以学习成绩来判断他们的好坏，那这些学生将逐步失去对数学学习的兴趣与信心。如果教师能对他们进行全面客观的评价，他们往往会受到鼓舞，表现出较高学习热情，从而发挥数学学习潜力，主动参与到课堂师生互动中来。因此正确的教学评价能促使学生在互动中发展。

三、营造和谐的数学课堂环境，为师生互动奠定基础

1.创设良好的课堂物理环境

课堂物理环境是教学中有形的、静态的硬环境。而班级规模和座位编排又是影响师生互动的重要因素。根据心理学的研究结果，一个人正常的注意广度为7±2个组块。这就要求班级规模不能过大，否则师生间相互反馈、了解、沟通的几率下降，阻碍了师生间的互动，即教育关照度降低，也不利于教师的课堂控制。在一个人数和规模大小适宜的班级里，每个学生都有机会参与课堂活动，同时教师也能很好的关注到每一位学生，促进因材施教。

此外，适度变化的座位编排能增加课堂师生互动的机会和频率。在条件允许的情况下，师生共同把座位排成马蹄形或环形乃至其他需要的形状，教师可以在教室里适当走动，关注到教室的各个区域（如在数学课上做练习时，教师可以走下讲台，到学生身边，观察学生，及时了解做题的情况，并且可以对学生进行个别指导），还可以根据学生能力、个性差异合理搭配分组，把特别安静的学生安排在组长或比较健谈的学生对面。

2.创设平等、和谐的课堂心理环境

课堂心理环境是指教学中无形的、动态的软环境，它对课堂师生互动具有更为重要的意义。

课堂中，有效的师生互动是以平等和谐互学的课堂氛围为基础的，学生和教师在课堂教学中同处于教学的参与者和实践者。要让每一位学生都积极、主动的参与到课堂互动中来，就要创设民主、平等、和谐、活泼的课堂氛围。教师要以学生为本，要给学生无条件的积极关注，在教学过程中要抓住学生的心理变化，对每个学生有深入的了解，才能与学生进行积极的课堂互动。同时，还要构建良好的师生关系。“师生情感关系是师生互动的一个极其重要的方面。它对教学的过程、教学的效果以及师生的全面发展都产生很重要作用。”现代教学论认为，良好的师生关系，有利于学生智力、能力及其社会化的发展和人格的形成。

总之，在实施小学数学新课程中，教师要创造性地使用教材，想方设法构建师生互动的课堂，变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”，奏响互动“主旋律”，高唱新课改师生共赢的凯歌。