小学语文写作教学的创新策略

韩丽红

摘 要： 在小学语文写作过程中，教师应该改变传统的教学模式，通过多样化的教学模式激发学生的写作兴趣，培养学生的写作创新能力，促进学生全方面的发展。

关键词：小学语文 写作教学 创新意识 兴趣爱好

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0103-01

一、从模仿入手，加强读写结合的训练

小学生的模仿能力比较强，在语文写作教学过程中，模仿也是非常普遍的一种教学方式。经过多年的调查实践得出，每一个孩子在学习语言的时候都是通过模仿实现的。通过模仿，孩子能够有效的提高语言口语能力，培养孩子的表达能力和创新意识。因此，在教学过程中没有模仿很多教学是没有办法开展下去的。而书面表达能力也是一样的道理，只有通过模仿才能够让学生学习怎么去收集好的素材，怎么能够逐渐的学会遣词造句，怎么利用一些语言技巧进行情感的表达。而为了有效的提高语文写作能力，还应该带领学生进行读的模仿，因为读是写的基础。通过读模仿作品的对象，通过模仿写作来实现情感的表达，开展创新写作，从而促进学生全方面的发展。

二、降低要求，让学生对习作充满信心

对于小学生来说，他们对写作并不感兴趣， 甚至有一些学生在面对写作产生了厌倦心理，当教师讲解写作知识的时候不认真听讲，写作能力较低，甚至不会写。正因为学生面对写作不知道怎么着手进行，因此，学生内心对写作也非常反感。经过教师的调查和分析，学生不会也不想进行写作的因素主要是由于小学生刚刚接触作文，学生对这样方面的了解不多，甚至比较陌生，而教师只是为学生简单的进行写作讲解，就让学生进行写作。在写作过程中教师提出的要求比较高，很多学生尽管努力去，最后也没有办法完成教师布置的任务。在写作过程中尽量他们已经非常努力了，但是结果不如人意，他们没有感受到作文带给他们的快乐，长此以往，他们对写作就是去了信心，甚至放弃写作学习。有一些学生为了完成作业，只是随便应付了事，没有真正的从内心抒发情感。为了避免这样事情的发生，教师应该在刚刚开始的时候降低一些写作的标准，让学生能够稍微跳一跳就能够轻松的摘取到树上的桃子。当学生摘到了桃子之后，学生就能够品尝到桃子味道的鲜美，从而有效的增强学生对写作方面的自信心，激发学生的语文写作热情。当学生拥有了自信心之后就意味着学生在语文写作方面得到了较大的进步，为以后的语文发展奠定基础。因此，在语文写作教学过程中，教师应该了解学生的性格特点和语文写作基础，根据学生的实际情况为学生提出较低的写作水平，避免过多的条条框框，要质量不要数量，这样才能够有效的提高语文创新水平，构建高效的语文写作课堂。当学生面对写作心烦没有兴趣的时候，教师不要训斥学生，教师应该细心耐心的呵护学生，用宽容的心包容学生，学生犯错误了应该善于引导学生，即使学生写的作文语句不通、错字连篇，教师也不要直接训斥学生打击他们的自信心。如果学生在写作方面有了明显的进步教师也应该表扬学生，这样能够有效的激发学生的写作创新意识，提高学生的语文写作水平。

三、加强指导，激励学生主动学习写作

在小学语文写作过程中，写作大纲要求让学生能够将自己用眼睛看到的，用耳朵听到的或者是通过思考想到的东西表达出来，将自己生活中的一些亲身经历的事情抒发出来。为了认真贯彻落实写作内容，教师应该善于引导学生，让学生认真观察生活，用心去经历，而并不是通过教师的讲述来替代。在此过程中，教师应该引导学生，鼓励学生，通过观察生活中的事物不断丰富写作素材，提高写作能力。在语文写作教学过程中最忌讳的就是学生处于被动局面。由于我国受到应试教育的影响，在教学过程中教师具有“权威性”，在课堂上教师说什么就是什么，在写作课堂上教师定什么内容学生就写什么，一切听从教师的安排。而教师不讲的内容学生也不会去思考，对教师过于依赖。在这样的情况下，写作只能跟着教师的脚步走，教师让写的东西可能学生并不熟悉，而学生想要写的教师不要求写，出现了分歧。而众所周知，一个人的意愿是提高效率的关键，写作业是如此，想要提高写作效率就应该给予学生充分的时间和空间，让学生能够有权利选择写作内容，从而创作出好的作品。

四、丰富课余生活，加强习作素材积累

学生在日常的课余中有很多的乐趣，仔细观察内容非常丰富。例如校园晨练，认真观察晨练使描写趣味恒生，校园还有庄严的升旗仪式，学生脱帽行注目礼；学校在六一儿童节还会举行运动会，这也是每一个学生都非常感兴趣的活动，除此之外，每一个班级也会组织一些节日比赛、班会活动等。这些课余活动都是比较普遍有趣的。通过开展这样的活动不但能够放松学生的心情，增添学生在生活中的乐趣，还能够丰富学生的亲身经历，增加写作素材。在活动中，教师可以让学生善于观察身边的人和事，将自己听到的看到的新颖有趣的事物记录下来，丰富写作内容。通过使用这样的素材学生能够切身的感受到那种乐趣，在写作的时候能够有东西可写，将自己内心的情感通过笔尖抒发出来，写作一篇有血有肉的佳作，提高学生的创作能力。

五、习作自改互批，领悟写作方法道理

在写作完成之后，学生不但要自己读一遍进行文章的修改，还能够和同学之间进行互批。而小学生在修改的时候应该将重点放在哪里呢？这就要先弄明白小学作文的性质是什么了，小学生写作性不但要在提高学生的习作，进行练笔，更要重视创作。通过笔将学生自己看到的想到的内容记下来，通过书写进行交流。明确了作文的性质之后，教师应该放低写作的要求，在学生写作的时候应该看学生写的内容是否真实，文章的语句是否通顺，有误书写错误的字词，书写的内容是否能够看明白，并在此基础上进行创作。通过这样的写作不但能够培养学生的自改能力，还能够学习到其他学生的长处，做到取长补短，领悟写作的技巧和精髓。

结语：总而言之，在小学语文写作教学过程中，教师应该注重学生观察积累能力的培养，这样才能够提高学生的写作能力，及语文素养。

参考文献

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