小学语文教学中口语交际能力的培养策略

杨清文

【摘 要】 口语作为日常生活中常用的表达方式，在人际交往和社会互动的过程中发挥着重要的作用。随着社会的不断发展和教育要求的提高，口语交际能力的培养在语文教学中越来越得到重视。如何加强教学中对于学生口语交际能力的培养，是一个很值得探讨的话题。

【关键词】 语文；口语交际；能力；培养

《语文新标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力”。可见，口语学习已经成为学生必须的学习任务和要求。口语表达虽然有先天的形成性，但面对人际交往和社会化生存的需要，其规范性和技巧性还远远不够。小学生正值口语交际能力形成的关键期，教师应加大对这方面能力的培养和教育。那么，如何才能切实有效地培养学生口语交际能力呢？本文就“语文教学中口语交际能力培养的方法和策略”展开讨论。

一、联系生活，整合教材，从学生喜欢的话题切入，丰富口语交际的内容

从哲学的角度上讲，我们说物质决定意识，物质是意识的基础，这种唯物论也适用于语文教学中。我们都知道生活中发生的事情是口语交流的素材，没有这些生活经历口语表达无从说起，因而教师在口语教学中要善于把学生引入生活，挖掘他们感兴趣和经历过的事情，从他们身边熟悉的人和物入手，这样口语教学不仅内容丰富多彩，而且更加有亲切感和吸引力。那么，怎样具体落实这一点呢？下面我举一个例子。比如在练习“平凡的人不平凡的事”这个口语话题时，教师可以让学生发挥想象，联想平时生活中遇见过哪些与这个话题相关的人和事，这些人和事为什么平凡和不平凡？具体情境如下：

师：今天我们来说说“平凡的人不平凡的事”这个话题，先问大家一个问题，大家列举一下你的生活中有哪些人看起来很平凡但是你又觉得他不平凡的呢？

生：食堂阿姨，环卫工，司机叔叔，妈妈……

师：很好，那能说说为什么吗？

生1：食堂阿姨每天给我们做饭做菜，我每次去食堂买饭都会看到阿姨围着围裙戴着口罩的样子，我觉得她们很平凡。但是每次填饱肚子心满意足的时候，我又觉得她们的工作好伟大，如果大家都很饿的时候食堂里买不到饭，那该多沮丧。

……

如上把口语表达与生活实际联系起来，将会大大丰富口语交际的内容。

二、创设情境，放飞想象，以课堂教学为抓手，提高口语表达的能力

口语是抽象的语言表达，除了需要丰富的生活内容支撑外，还要借助多媒体技术和其他多种方法来创造语言表达的情境。情境的创立有利于为学生提供一个想象的空间和载体，让学生脑中有物，心中有感，从而在表达上更加积极和活跃。在语文口语教学中，如何做到创设情境呢？我以课文《春天来了》作为例子。课文中有这样一段：春天来了，草长莺飞，万物复苏，到处充满勃勃生机。春天来了，春风给新钻出地面的小草披上了绿衣；青蛙“呱呱”地叫；河里的小鱼自由自在地嬉戏着；小孩子们在田野，在河边，草地上采着野花，唱着歌，到处充满勃勃生机。怎样才能让学生真切地感受到春天的勃勃生机呢？此时，教师可以配上一段欢快的音乐，放上很多写实的花鸟鱼照片，把学生带进春天的那种氛围。这样学生就会有置身于情境的感觉，才会更好地感受春天的气息。在这种情况下，再让学生发表对春天的感受和看法，学生们的想象力就会更加丰富了；此外，创设情境还可以通过角色扮演的途径。根据这个主题教师可以设置春天里的不同角色，比如蜜蜂和蚂蚁，小草和大树，鸟儿与蝴蝶等等，让学生进行对话来扮演这些角色，这样不仅大大增强了口语课堂的趣味性，同时又对学生口语交际能力的培养起到潜移默化的影响。

三、关注日常，知时善用，引导学生及时表达，提高口语交际的能力

口语交际能力的培养除了在课堂上的训练以外，还包括课外日常生活中的有意培养。因为口语学习是不受时间地点限制的，它是一个潜移默化的学习过程，要想做好学生口语交际能力的培养工作，语文教师在教学中就应该意识到这一点。那么怎样做到知时善用，引导学生及时表达呢？具体分为三个方面：

1.培养表达习惯。做任何一件事情培养起良好的习惯对事情本身都是百利而无一害的，好的口语表达也需要养成好的表达习惯。学生在平时的生活中可能只是处于生理和情感中的某种需要和外界进行口语交流，这种口语表达往往是原始的，随意的，粗糙的，虽然它能够大体表达某些想法和动机，但还远远不能满足个人发展和社会发展的需要。因此，教师应该注重学生在日常生活中的口语表达习惯的培养，及时给予鼓励或者纠正，让学生在日常生活中不仅能够大胆说，还能有效地说。

2.抓住活动的契机。在丰富多彩的课堂或课外活动中也能进行口语交际能力的培养。课堂或课外活动是理论学习的调味剂。由于活动一般充满趣味性和新鲜性，所以它受广大学生们的欢迎。教师要善于抓住学生的兴趣点，以活动为契机来进行口语交际能力的训练。比如，可以把口语训练和课外游戏结合起来，最典型的例子就是成语接龙。学生在做游戏的过程中不仅可以享受游戏带来的欢乐，同时口语表达能力又得到了提高。这对于学生来说是劳逸结合，既放松了身心，又提高了自己。

3.鼓励表达的勇气。并不是每个学生都善于表达，有的学生性格比较内向，不敢在公众场合发表自己的看法，即使有想法也是憋在心里，或者写进日记。长此以往，这样是不利于学生口语交际能力培养的，对于这样的学生，教师要给予格外的重视。如何建立起内向学生表达的自信心和鼓励他们表达的勇气，教师要步步为营。首先采用“系统脱敏法”来让学生克服害怕心理，在此基础上创造更大场合的口语表达机会，鼓励学生上台，无论学生表现如何，教师要对他克服恐惧的进步行为给予赞扬和鼓励，必要的时候可以通过“善意的谎言”来激发起学生想要更加进步的热情。当学生建立起自信，就会一步一步地从“不敢说”到“想要说”再到 “很会说”。

总而言之，口语交际能力作为一种社会生存能力，它可以极大地便捷我们的生活，促进人类社会文化的发展。小学生是未来社会发展的主力军，是祖国的花朵，教师在教育教学中要切实做好他们口语交际能力的培养工作，让口语表达能力在小时候就得以培养。另外，教师要不断探索和创新培养方式，不断改进和完善教学方法，真正把这项工作落到实处。

【参考文献】

[1]费蔚. 小学口语交际教学理论与示例[M]. 人民教育出版社.2009

[2]彭丽萍. 口语交际训练[M]. 中国劳动社会保障出版社.2012